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    思想品德課教學管理

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    思想品德課教學管理

    思想品德課教學如何貫徹“教師為主導,學生為主體,訓練為主線”的原則、要求,努力提高教學質量?我以為,要做好以下三方面工作。

    一、著眼四個環節,充分發揮教師的主導作用

    1.鉆研教材,把握特點。思想品德新教材突出時代特點,把“五愛”教育作為教學基本內容。課文圖文并茂,生動活潑,融思想性、知識性、趣味性、實踐性為一體。教師必須認真鉆研教材,把握特點,選擇教法,有效地“導學”,以取得最佳教學效果。

    2.提高認知,發展思維。教師“聞道在先”。教師主導的首要問題在于提高學生的認知水平,引導學生判別是非、善惡、美丑,促進學生道德思維發展。

    以事明理是思想品德課教學的重要原則,教師應精心設計教學活動,開啟學生求知明理的動機,引導學生探究圖文中蘊含的道理,鼓勵學生獨特的見解,讓學生感受道德思維發展的樂趣。

    3.創設情景,激發情感。激發培養情感,是教師主導作用的關鍵所在。教師在教學中,一要自己對生活充滿希望,以自己對黨、對祖國、對他人的情和愛,移情于教,作用于學生;二要善于創設教學情景,激發興趣情感,以情載理,以情育人。

    4.聯系實際,指導行為。思想品德課要著眼落實教學生學會做人。教師應貫徹知行統一原則,聯系社會生活和學生的具體表現,在行為習慣培養上,給予具體的指導,讓學生對照道德規范,既知道“為什么”,又知道“怎么做”。教師還應嚴格要求自己,處處以身作則,在道德行為上為學生作出示范,更好地發揮自己的榜樣主導作用。

    二、遵循五個原則,讓學生真正成為學習的主體

    1.讓學生主動參與教學過程。在教學中,教師必須建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關系,讓學生主動地參與課前準備活動、課堂教學活動、課后延伸教育活動。只有使學生積極投入教學全過程,成為受教育的主體,才能使教育轉化為自我教育,使品德心理內化成為可能。

    2.讓學生自主評價。小學生有了一定認知基礎,能對事物作初步的分析、推理、判斷和評價。教學中,應該讓所有學生參與評價,通過自我評價、相互評價,共同提高道德判斷和道德評價能力,增強道德規范自我約束力。

    3.讓學生自主體驗。良好品德心理和品德行為的形成,光靠個人經驗不行,還必須使學生集體都獲得經驗。在教學中,應該讓全體學生動腦、動口、動手參與情感體驗、行為體驗,獲得體會,從而豐富和加強內心體驗。

    4.讓每個學生都得到發展。思想品德教學要面向全體學生,尤其要多關心后進生,注意調動他們的積極性,善于發現他們優點。如讓他們多一點發言機會,多一些活動機會,對他們的點滴進步多加肯定鼓勵,對他們不足之處多加熱情幫助。只有這樣,才能讓每個學生都能在原有基礎上得到發展。

    5.發揮學生榜樣的作用。學生中的優秀典型是學生最熟悉的榜樣,是全體學生觀察分析良好行為的活榜樣。思想品德課教學要聯系教學內容,發揮學生活榜樣的教育作用,引導學生分析身邊的活榜樣。除了要聯系典型活榜樣,還要善于發現每個學生身上的點滴好榜樣,讓學生感受到:人人都有好榜樣,處處都有活榜樣。

    三、把握三個方面,使課堂教學形成訓練主線

    1.知情意行整體訓練。在小學生的思想品德形成發展中,知情意行是互相聯系、互相影響、互相滲透的。思想品德課教學要根據教學內容要求,把說理訓練、育情訓練、導行訓練有機地聯系在一起,形成具有特定內容、由淺入深、有機聯系的一條訓練主線。在訓練主線的具體環節中,應有所側重。如,說理型課文則側重于說理訓練,導行型課文則側重于導行訓練。只有形成整體有機的訓練主線,把思想品德課上成訓練課,才能使學生在具體生動的教學訓練中,發展道德思維能力。規范日常行為習慣。

    2.訓練“五要素”整體設計。思想品德課教學必須對確定訓練內容、選擇訓練形式、運用訓練手段、把握訓練時機、控制訓練“度”這五要素作整體設計,形成有機組合的訓練主線。不同內容不同課型的課,其訓練形式和手段應該因文因課而異。每節課的教學訓練都要把握好時機,控制好“度”,講求教育效果,使思想品德課成為說理、育情、導行的訓練課。

    3.課內與課外有機聯系。思想品德課教學效果,有的是課課收獲可檢驗,具有可測性;有的則需課后實踐鞏固提高。因此必須注意課外延伸教育,使課外行為實踐訓練成為課內訓練主線的補充和延續。

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