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    略論德育課的生存化教學

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    略論德育課的生存化教學

    1中職學校德育課生活化教學內涵

    1.1德育方式生活化

    缺乏方法與手段的德育必然是低效的,必然是空洞缺乏活力的。中職德育課德育方式生活化是要求教師在日常教學中不斷加強教學研究,提升德育教學藝術,豐富教學手段,尤其要結合學生的實際生活開展德育體驗,在體驗中增強學生對真善美的體驗,激發學生道德情感,提升學生道德水平,增強德育的感染力。

    1.2德育評價生活化

    德育評價生活化要求我們轉變傳統德育教學理念,從學生的成長與生活需要出發開展評價。運用評價手段,引導學生掌握社會對公民道德需要,明確社會道德風尚,形成正確的道德價值觀。在評價內容上突出學生在社會、學校、家庭等多層面生活思想道德表現,要構建多元化的評價方式。

    1.3德育環境生活化

    中職德育環境生活化是指教師要善于運用環境手段創設良好的德育環境,以環境引領學生德育素質提升。教師要有效運用板報、圖片、宣傳標語等創設良好的環境,要善于拓展德育空間,從校內向校外拓展,爭取家庭與社會支持,共同打造寬松、健康、和諧的德育氛圍。

    2中職學校德育課生活化教學途徑

    2.1以學生日常行為為抓手

    學生的思想道德素養體現在日常行為規范中,因此中職德育課生活化教學意味我們要從學生日常行為規范為抓手,將德育課教學與學生的日常行為結合起來,在培養良好習慣中落實德育課教學目標。首先,引導學生養成良好的學習習慣。良好的學習習慣不僅是學生今天學習的需要,也是中職學生未來走向崗位、適應崗位發展的需要。在德育課生活化教學中我們要根據中職德育課教學內容有機結合學生實際,將良好學習習慣教育滲透在德育教學過程中。其次,引導學生養成良好的生活習慣。在日常生活中,我們發現不少中職學生缺乏良好的生活習慣,鋪張浪費、不懂得自尊自愛、生活無序等。我們要將德育課教學內容與學生實際生活結合起來,引導學生學會節儉、自尊自愛、有序安排生活等。第三,引導學生養成良好的交往習慣。中職學生畢業后面臨著走向社會,融入大集體,良好的交往習慣對于學生適應未來崗位、融入集體、發揮崗位價值具有重要意義。所以,在中職德育課生活化教學中,我們要以習慣與技能培養為著力點,提升學生的交往習慣,提升學生技能素養,通過德育課生活化教學提升學生的綜合素養與技能等。

    2.2以實踐活動為載體

    “要想培養符合社會實際需要的高素質勞動者,實現職業學校德育目標,必須切實加強職業學校學生的思想道德建設,積極開展德育實踐活動。”因此在落實德育課生活化教學中,我們要以實踐活動為載體,增強學生德育情感體驗,激發學生參與主動性,突出學生主體地位,幫助學生完成從道德認知到情感、行為的完善。首先,要善于借助爭優評先活動。德育課生活化教學要結合班級各項爭先創優活動,將德育課教學與班級活動緊密結合起來,改變傳統評選方式,在制定評選方案時,教師要有意識引導學生結合德育課所學的知識制定評比細則,發揮榜樣引領作用,引導學生將道德認識與情感滲透在道德規范中,提升學生的道德素質。其次,開展豐富的主題班會活動。班會課是班級德育活動的主陣地,中職德育課生活化教學要與班級主題活動結合起來。這既有利于改變傳統班會課“重結果、輕過程”現象,也有助于提升德育課教學實效性。班會課主題要與德育課教學內容緊密結合,構成有機的德育教學體系。第三,開展專題德育活動。專題德育活動具有很強的針對性,我們要切合德育課教學內容與學生生活實際開展系列專題德育活動。例如開展勵志、感恩、習慣養成等專題德育活動,通過專題德育活動對學生加強人生觀、價值觀、自勵等教育,在實踐體驗中增強德育認識與情感體驗。

    2.3以德育氛圍創設為導引

    “德育環境是中學生道德成長道路上重要影響源,它的好壞將直接決定學校德育成效。”良好的德育環境能夠對學生起到耳濡目染的作用,對學生的德育素養提升起到有效的導引作用,中職德育課生活化教學要與德育環境創設緊密結合起來。首先,要與班級文化建設結合起來。班級文化建設的重點在于突出班級精神建設。德育課教師要與班主任加強配合,切合德育課教學建設積極向上的班級精神,如刻苦、鉆研、善學等精神。班級文化建設要與學校教育活動結合起來,在活動中滲透班級文化建設理念。其次,要與學校文化建設結合起來。校園文化氛圍是班級文化建設的大環境,它對班級文化建設、學生德育素質養成起到熏陶、感染等作用,是學生德育發展的強大推動力。我們要通過宣傳標語、校園宣傳欄、教室、圖書館等宣傳渠道創造良好的德育環境,以環境建設促學生德育素質提升。總之,我們必須要轉變中職傳統德育課教學模式,緊密結合學生生活實際,努力探索并推進中職德育課生活化教學,切實提升中職德育課教學效率,全面提升學生的德育素質。

    作者:馮金霞單位:無錫工業高級技工學校

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