教學后記基礎教育

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【摘要】任何教師在教學活動中既有成功的經驗，也有失敗的教訓，無論是經驗還是教訓，對教師來說都是財富，關鍵是否作認真的總結，并進行分析研究。寫教學后記就是總結，分析，研究提高的具體方法。本文筆者?對教學后記問題談些初步的看法。

【關鍵詞】教學后記；研究；探討

在日常教學工作中,教師往往只注重備好課、上好課,但上完課之后能否寫好教學后記卻未引起足夠的重視.所謂教學后記就是教師在上完課之后,根據課堂教學的實際情況,對教案和課堂教學狀況作出的客觀評價與總結。教學后記通常是寫在教案后邊,作為以后完善教案,改進教學,探索規律的參考。因此,寫教學后記在整個教學過程中,與備課、上課、批改、輔導等環節一樣，占有重要的位置。

1.教學后記的作用

教學后記是對自己教學工作的一種反饋和反思，可以使教者時時克服不足，課課總結經驗，從中摸索和完善教學規律，增強師生之間的交流意思，達到教學相長、共同提高。

1.1積累經驗和改進教學。人無完人，作為教師無論是在教學內容的處理、教學方法的選擇，還是教學過程的把握等方面，都存在這方面或那方面的不足，如何彌補這種不足，寫教學后記是有效的方法之一，通過及時總結、隨時筆錄，從而積累經驗、探索出規律，形成自己獨特的教學風格，不斷改進教學，提高課堂教學質量。

1.2對教學進行理論探討。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“沒有科學的研究便不可能有教育工作。”一名合格的教師不僅要認真備課、上課，而且應進行教學研究，通過研究，把教學中積累的經驗上升為理性認識，再用理論指導自己的教學工作。這樣，教師的教學水平和理論水平就能逐步提高，由于每一節課、每一單元的教學設計都不盡相同，學生的實際情況也有差異，教學后記的內容就豐富多彩了，正是這千變萬化、新鮮活潑的東西，為教師進行教學理論研究提供理論研究了生動的資料，一篇篇寶貴的教學后記稍加整理就是有價值的教學論文。

2.教學后記涉及的內容

教學后記涉及的內容十分廣泛，由于教學內容不同、教學對象不同和教師的教學實踐體會有別，概括起來，把教學后記歸納為以下五個方面。

2.1教學設計反思：從總體設計上說，課堂結構幾大環節是否合理，目的是否明確，重點是否突出貢獻，難點是否突破，時間分配是否符合實際，從單項設計上看，對預習自學,復習提問，引言導入、置疑問難、課堂板書和習題設計等需要認真反思。

2.2教學方法運用：本節教材采用何種方法，教材與教法是否統一，教授本節教材使用哪些教具或運用何種現代化教學手段，是否激發學生學習的積極性和創造性。

2.3教學實施情況：在教學過程中，有無知識性的錯誤，有無傳授知識不到位的現象，有無語言邏輯混亂、條理不清的毛病，有無銜接過度生硬的現象，出現的問題是一時疏忽，還是設計時沒有考慮周全？自己的應變能力如何？補救的措施和完善的方法是什么？偶發事件處理是否得當？這些都應該思考，并寫在教學后記中。

2.4教學效果評價：其一，評估學生基礎知識的掌握情況，對此作出恰當的評價，其二，分析學生基本技能的形成情況，如自學能力、表達能力、思維能力、概括能力等，力求做出準確的判斷。

2.5教學經驗得失：教有一定的規律，學有一定的規律。教和學二者結合也有一定的規律，所以老師要善于積累經驗，從中摸索規律，同時記下自己準備在哪一方面進行研究，成功的經驗是什么？失敗的原因是什么？這些都要在“教學后記”中詳細記載。

3.教學后記應靈活多樣

教學后記應靈活多樣，長短不限，教師在操作過程中，根據課堂教學的實際和自己的感受的需要，靈活運用，自由掌握，擇其善而記之。

3.1獨坐靜思，回顧課堂教學的全程。孔子曰：“吾日三省吾身”。一節課授完之后，自己坐下來靜靜地思考，也稱教后“自省”，回顧自己課堂教學的全過程，從回憶講解和提問入手，看學生對你的講解和提問反映如何，再通過學生的反映，剖析你講解和提問的優劣長短。

3.2從批發作業中分析自己的教學效果。教學的根本目的是使學生學到知識，且能運用所學的知識形成綜合能力，一堂課教完之后，能否達到這一效果，可以從作業中看出。

3.3主動聽取學生意見。當局者迷，旁觀者清，學生雖然看問題不那么全面，但可以針對教師授課情況，談談自己的想法、感受、希望和要求什么，這些“觀點”都是獲取教學后記的來源。

3.4寫教學后記必須分清主次，突出重點，尤其是研究和探討性的項目，更應記好，堅持不懈，養成習慣，做到課課記，周周記，日日記，年年記。

參考文獻

1.《怎樣寫教學后記》.譚南周

2.《如何寫好教學后記》.軼名

3.《教學后記---教師自我完善的重要手段》.網聯