繪畫活動創(chuàng)意教育

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一、問題的提問：

創(chuàng)意教育是指教師從“以幼兒發(fā)展為本”的理念出發(fā)，發(fā)展幼兒潛能，激發(fā)幼兒主動學習、主動發(fā)展，培養(yǎng)出充滿活力、自信、專注、富有理想的幼兒。繪畫活動中的創(chuàng)意教育是指在繪畫教育中，開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒富有創(chuàng)新意識。創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的根本任務，它不僅是個體完善發(fā)展的基礎，更是現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要，其中想象力是創(chuàng)造力的主要因素。研究表明，3-6歲的幼兒期是想象力非常豐富的時期，如果提供幼兒一種“易起反映的想象環(huán)境”，將有助于其創(chuàng)造品質的形成，對其將來成為創(chuàng)造型的人才具有深遠的影響。

本課題嘗試通過創(chuàng)設易引起幼兒積極思維想象的環(huán)境和意境,通過多種感官參與，讓幼兒充分感受和體驗，將頭腦中的表象變成生動豐富的畫面，也可通過綜合優(yōu)化活動方式對畫的內容、情趣等進行表述，充分調動幼兒動手、動腦、動口的積極性，從而提高幼兒的思維力、想象力和語言表達力。

繪畫活動中的創(chuàng)意教育，就是讓幼兒通過聽聽、看看、動動、畫畫，構思成一幅畫，然后通過想想、編編、唱唱、跳跳、說說表現(xiàn)畫面內容或意境的活動形式。讓幼兒充分動腦、動眼、動手，在足夠的空間和時間內表現(xiàn)內心需要及情感的過程,是陶行知先生關于創(chuàng)造力培養(yǎng)的“六大解放”之精神的體現(xiàn)，即解放孩子的頭腦、雙手、嘴、眼睛、空間和時間。其中“畫”的產生是一種充分調動各種感官參與的過程。讓幼兒聽一段音樂或走進大自然進行觀察體驗，或在特定的環(huán)境中充分體驗，或聽、或看、或想,創(chuàng)設了輕松自由的心理環(huán)境，為主動學習提供了足夠的時間和空間。畫的形成實則是一個大膽想象、積極思維的過程，是充分表現(xiàn)自己內心需要和情感的過程，為想象力的發(fā)展提供了一種易起反應的想象環(huán)境。

本課題的研究目的在于：通過繪畫活動中的創(chuàng)意優(yōu)化活動，讓幼兒在動腦、動手、動口、動眼等多種感官的參與下，有足夠的時間和空間進行創(chuàng)造活動，從而促進幼兒想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力的發(fā)展。

二、實驗理論假設：

依據(jù)陶行知先生關于創(chuàng)造力教育的“六大解放”思想，遵循幼兒思維和想象的特點，假設通過在繪畫活動的創(chuàng)意教育，可以有效地發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、研究基本形式：

1、通過聽音，創(chuàng)作畫。

2、通過看，走進大自然，創(chuàng)作畫。

3、多幅范畫的展示，創(chuàng)作畫。

4、不完整或單個畫面基礎上創(chuàng)作畫。

5、續(xù)編故事情節(jié)，創(chuàng)作畫。

6、詩歌想象創(chuàng)作畫。

7、提供情景、意境，創(chuàng)作畫。

8、結合日?；顒与S機進行，感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美。

四、研究的結果與建議：

（一）更新幼兒園繪畫教育活動觀念。

首先，繪畫活動要以幼兒發(fā)展為中心，以促進幼兒發(fā)展為根本目的。教師要打破以傳授知識、技能為主要目標的傳統(tǒng)繪畫教學價值觀的束縛，追求繪畫活動的素質教育功能，如促進幼兒個性、創(chuàng)造力、成功感、繪畫興趣和習慣等有益于幼兒終身發(fā)展的大目標，重新建構一種能促進幼兒自主、全面發(fā)展的新型教學模式。

其次，繪畫活動內容要以幼兒發(fā)展為中心。幼兒畫畫，完全是一種游戲，一種能獲得快樂的活動，只要自己快樂他們什么都畫，什么都敢畫。幼兒園繪畫教學中教師應根據(jù)幼兒的生活、幼兒的理解水平和幼兒繪畫能力發(fā)展的特點來選擇和安排教學內容，以幼兒熟悉或喜愛的事物為出發(fā)點，推陳出新，幼兒會感到無限快樂。

再次，教學過程要以幼兒發(fā)展為中心。繪畫教學中，教師不再處于核心地位，而是促進幼兒獲得發(fā)展的角色，是啟發(fā)者、引導者、環(huán)境創(chuàng)造者，是幼兒的良師，又是幼兒的益友。教師要圍繞促進幼兒的發(fā)展這個中心，幫助幼兒樹立信心，展開想象、積極思考，并引導幼兒用繪畫來表現(xiàn)自己的創(chuàng)造。

最后，活動評價也要以幼兒發(fā)展為中心。評價的目的在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而促進幼兒發(fā)展。因而教師要用肯定的方式評價幼兒的繪畫活動，多鼓勵、多表揚、多發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點，給予每一位幼兒以激勵性的評價，幼兒繪畫作品中成功的部分要予以積極肯定。

（二）創(chuàng)設豐富的環(huán)境氛圍，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想法中，創(chuàng)造性若隱若現(xiàn)，成人要及時發(fā)現(xiàn)并精心培育。當孩子的一些想法稀奇古怪時，當他們亂涂亂畫而興致勃勃時，我們切不可用“對不對”，“像不像”等成人固定的思維模式去限制他們，或盲目否定，而應敏感地捕捉創(chuàng)造思維的“閃光點”，加以科學的引導，為孩子們創(chuàng)設一種寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由思索，大膽想象，主動選擇并作出決定。

1、引起幼兒繪畫的興趣。

繪畫是幼兒的主體行為，如果幼兒缺乏繪畫愿望或創(chuàng)作靈感，那么繪畫活動的教育功能會受到嚴重削弱。要解放幼兒的嘴和眼睛，陶先生指出，小孩有問題要準許他們問，從問題的解答中，可以增進他們的知識，發(fā)展其思維、理解能力。他曾寫過一首詩：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”教師作為啟發(fā)者和引導者，必須在日常生活中注意引導幼兒觀察周圍事物，如天上的飛機、路上的汽車、花鳥樹蟲、自然變化等，這是幼兒繪畫活動時的創(chuàng)作之源、想像之源、也是幼兒繪畫的興趣之源。教師要通過談話來激發(fā)幼兒表現(xiàn)這些事物、表達自己不同想法的愿望和動機。也可以以幼兒平時的奇想作為出發(fā)點引發(fā)幼兒去繪畫，如關于外星人、飛蝶的傳說，關于宇宙的想像等，凡是幼兒想畫的都可以讓他畫，這樣幼兒繪畫的興趣和創(chuàng)作的欲望才能得到激發(fā)。

2、創(chuàng)設一個豐富的繪畫環(huán)境。

繪畫創(chuàng)作依賴于一定的氛圍，缺乏藝術氛圍人就難有靈感，因此，為幼兒布置一個富有濃郁繪畫藝術氛圍的畫室或活動區(qū)很有必要。在這個區(qū)域里，給幼兒提供各種優(yōu)秀的繪畫藝術作品，使幼兒一進入畫室（或活動區(qū)），藝術之氣撲鼻而來，幼兒不知不覺受到藝術的陶冶。除了物質環(huán)境外，教師本身的人格魅力、追求藝術的精神、民主的作風也是幼兒繪畫環(huán)境中不可缺少的內容，這種環(huán)境使得幼兒敢于說出自己的想法，敢于大膽地作畫，大膽地創(chuàng)新。

（三）啟發(fā)引導式教學中激發(fā)幼兒的想象和思維。

活動導入是繪畫活動的起始環(huán)節(jié)，它的主要任務是激發(fā)幼兒參與活動的愿望和熱情。導入活動的形式很多，有談話、游戲、觀察、謎語、表演等導入手段，要根據(jù)題材的特點和幼兒的情況選擇恰當?shù)膶敕绞?，這樣才能激起幼兒的濃厚興趣，打開幼兒智慧的窗口，喚起幼兒的靈感。教師的啟發(fā)提問是引導幼兒繪畫創(chuàng)作的關鍵，也是發(fā)揮教師主導作用的關鍵。提問時，教師要不斷調整自己的問題，以激發(fā)幼兒尋求多個答案。注意幼兒思維流暢性的同時，更應注意幼兒思維的變通性、靈活性、獨創(chuàng)性。如畫“奇怪的房子”，教師可以把幼兒的一些與眾不同的想法示范畫出，“汽車房子”、“動物房子”、“水果房子”“樹根房子”等，老師可以邊畫邊詢問，引導幼兒不斷完善、充實，激發(fā)幼兒開動腦筋。

教師應大量運用觀察、記憶、體驗、聯(lián)想、欣賞等方法進行啟發(fā)式教學，教師盡量不做技法示范，而側重教會幼兒運用各種藝術工具、材料的方法，搞吹畫、拓印畫、手掌畫、金筆畫、銀筆畫、砂紙畫、版畫等，強調表現(xiàn)形式的多樣性、個性化。兒童具有極大的潛力，只要解放他們，充分調動他們學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，他們的藝術活動水平就會迅速得到提高。

（四）注重幼兒個性心理品質的培養(yǎng)。

個性心理品質在創(chuàng)造性的發(fā)展中起著十分重要的作用。首先，應注重培養(yǎng)幼兒大膽探索、獨立、自信的個性品質，在繪畫教育活動中應鼓勵幼兒獨立思考，盡量與別人不同，教師要多肯定、多認同。在創(chuàng)意繪畫教學活動中，幼兒往往不受條條框框的局限，異想天開，如給各種鞋子安上輪子，畫出“鞋子汽車”，想像房子去旅行，天真可笑，但都是創(chuàng)造的火花，可能是未來世界的先見。幼兒繪畫活動的教育功能是多方面的，充分發(fā)揮繪畫活動的多種教育功能，保護幼兒創(chuàng)造性思維的種子是每一位教師義不容辭的職責。

其次，要注意培養(yǎng)幼兒的合作精神。我們要充分利用藝術教育的優(yōu)勢，多為幼兒提供集體創(chuàng)編的機會，如幼兒合作完成一幅畫，使幼兒體會到互助的力量、合作的樂趣，共同體驗成功的喜悅，從而樂于合作，善于合作。

教育的成功依賴于教育者對教育教學實踐的不斷反思和對內容、方法、手段的逐步調整。隨著素質教育相關理論的充實完善和教育者教學水平的提高，新的適合于幼兒發(fā)展的繪畫教學模式將逐漸形成，幼兒繪畫教學也將最大限度地發(fā)揮其教育作用，實現(xiàn)其應有的教育價值。