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    物理情景教學

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    物理情景教學

    精心創設物理情景,可以更好的為學生提供良好的暗示或啟迪。這不僅有利于直接提高學生對學習的積極性,使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事,而且有利于改變學生的學習方式,鍛煉學生的創造思維,培養其學習能力。培養學生的探究能力是新課程改革的要求,也是時代對教育的的要求,它應當貫穿于整個教學過程。課程改革所倡導的新觀念,將深刻地影響、引導著教學實踐的改變。教師將隨著學生學習方式的改變,由重知識傳授向重學生發展轉變,由重教師“教”向重學生“學”轉變,由重結果向重過程轉變,由統一規格教育向差異性教育轉變。在新課程理念下,如何創設物理情景,有利于物理教和學行為方式的轉變,已經成為實踐物理的重要內容。

    一、創設良好情景

    在課堂教學中,合理創設情景,不僅能夠激發學生學習的興趣,幫助學生理解教材內容,加深印象,提高教學效率,而且能喚醒全體學生的認知系統,拓展思維,成為學習的主人。

    在確定具體的探究任務時,教師可以根據學生原有的知識基礎,或者以具體的生活實際為背景,由教師以啟發式講解入手,設疑激趣,將問題展示在學生面前,把學生引入相關的問題情境中,迫使學生進入思維階段,讓學生在問題情境中明確探究的目標,鼓勵學生發現問題、提出問題,進行探究。并且及時讓學生走上講臺,體驗發現的樂趣,調動他們參與教學活動的積極性,并讓學生自己提出想要解決的問題。

    使學生有了探究的目標后,教師只要指出書中的支持材料,就可放手讓學生圍繞“任務”進行一系列探究活動,鼓勵學生大膽創新、發現。教師的主要任務是有針對性地組織學生活動,促進學習者彼此間的交往、溝通和合作,以使學習者能夠在這種真實的情景中主動積極地參與探索。

    二、創設開放情景

    在課堂上充分調動學生的積極性,讓他們成為學習的主人,這是課堂煥發生命力的源泉。實踐證明,民主寬松的學習環境,平等愉悅的學習氛圍,開放自主的學習情景,有利于調動學生的學習積極性。它要求教師強烈的學生意識,把學習的權利和探索的時空留給學生,讓學生自已選擇學習的方式,設計活動方案,安排學習程序,通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動,在研學中獲取知識,同時,培養自主學習的能力和刻苦鉆研精神。

    在課堂教學中,合理創設開放的情景,不僅能夠激發學生學習的興趣,幫助學生理解教材內容,加深印象,提高教學效率,而且能激發起求知欲,喚醒全體學生的認知系統,拓展思維,使他們真正成為學習的主人。在教學過程中,教師只有以學生為本,處處為學生著想,通過激發學生的學習興趣,讓學生熱情高漲地自己舉手、動腦、動口,學習知識,鞏固知識,拓展知識,學生才能不斷獨立,不斷自主學習新知。

    三、創設實驗情境

    1.改進實驗方法,探尋新的途徑,培養創新意識。在物理教學中不論是演示實驗,還是學生實驗,一般都不局限一種方法。

    2.抓住由實驗現象到得出結論的思維過程,訓練學生的創造性思維。通過物理實驗,觀察實驗現象,獲得實驗數據后,通過進行分析。判斷、概括、綜合和抽象思維、邏輯推理的思維加工活動,使之產生認識上的飛躍,獲得結論。這是教學中培養學生創造性思維的重要途徑,但若把握不當,也不能達到目的。/

    四、創設議論情境

    教學中適當組織學生討論。學生通過討論,彼此交流。啟發,會使研究的問題更深入,重點更突出,容易突破難點、疑點,使易混點得到澄清,易疏忽點得到強化,使獲得的知識更扎實。通過議論亦可充分暴露學生對知識理解認識上的偏差,教者在傳授上的不足,能有效的獲得反饋信息,從而,進行有針對性的補救。創設議論情境,學生能各抒己見,集思廣益,擴大信息交往;可彼此啟發,拓寬思路,引發靈感,有時往往在議論中會得到意想不到的新發現。通過議論激鍛煉學生思維的邏輯性與敏捷性,也能鍛煉學生的語言表達能力及應變能力。

    在具體教學過程中,教師設置的問題情景要既有難度又有梯度,恰如其分的難度能激發學生的求知欲,讓學生“跳出來摘桃子”才有味。

    讓學生得到綜合能力及素質鍛煉,促使學生的知識素養整體推進和協調發展。在高中物理課堂教學中精心創設物理情景,可以更好的為學生提供良好的暗示或啟迪促進學生智能提高為核心,把學生作為課堂的主人、學習的主人,讓學生有足夠的時間操作、觀察、思考、質疑、討論、學習、評價等。就能使學生逐步形成具有較強的自主學習素質,從而更加主動的學習,主動的發展。

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