中學(xué)科研實效性教育

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中學(xué)教育科研的實質(zhì)是改進教育教學(xué)工作的探索，是對教育教學(xué)實踐的反思和提升，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是凝煉學(xué)校辦學(xué)特色和提升學(xué)校品質(zhì)的過程。學(xué)校教育科研的發(fā)展，離不開教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和支持，但根本的動力是來自于教育改革與學(xué)校、教師發(fā)展的需求。惟有如此，學(xué)校教育教學(xué)科研的實效性才能得以切實的提高。

一、中學(xué)科研工作的現(xiàn)狀

在中學(xué)廣泛開展的教育科研活動已經(jīng)成為推動基礎(chǔ)教育發(fā)展和促進教育科學(xué)繁榮的重要力量。特別是學(xué)校和教師在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中面臨著許多需要解決的問題，經(jīng)過反復(fù)的實踐和探索，教師意識到教育科研是解決這些問題的方法和途徑之一。但目前中學(xué)在開展教育科研的過程中還存在著一些問題，影響了其實效性的發(fā)揮。比如，在認(rèn)識層面，有的學(xué)校認(rèn)為教育科研可有可無，把教育科研作為一種形式，甚至認(rèn)為學(xué)校開展教育科研會影響學(xué)生成績；在實踐層面，有的學(xué)校重視課題的開題之初和結(jié)題會之時，忽視了研究的過程；有的課題大而空，缺少解決實際問題的針對性，難以指導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)實踐。特別是學(xué)校所立項的課題與教師教學(xué)實際情況偏離的太遠(yuǎn)，導(dǎo)致科研與教師實踐完全是兩回事，教師沒有科研的認(rèn)識和積極性，而科研也失去了一線教師的支持和參與。

在中學(xué)科研工作中還有一個很受關(guān)注的問題，那就是參與科研的教師應(yīng)該具有怎樣的素質(zhì)，教師應(yīng)該在科研工作中扮演怎樣的角色。事實上，隨著科研在中學(xué)工作中地位的逐漸提升，中學(xué)科研將逐漸成為學(xué)校的一項日常工作，每一位教師都應(yīng)該具備一定的科研素質(zhì)。而中學(xué)教師的科研素質(zhì)不同于一般科研人員所必備的素質(zhì)。就其要素來講，應(yīng)該包括科研意識、科研方法和科研精神。科研意識是指積極從事教育科研的心勁，潛心捕捉和研究問題的探求欲；科研方法是指掌握建立課題、設(shè)計方案、組織實驗、測量統(tǒng)計等方面的具體操作方法，這是科研素質(zhì)的核心；科研精神則是指善于探索、刻苦鉆研，不守舊、勇于創(chuàng)新等品質(zhì)。簡言之，科研型的中學(xué)教師能把教育視為一項富有創(chuàng)造性的工作，能用現(xiàn)代教育理論來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐，善于從教育教學(xué)實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，確立課題，有計劃、有目的地開展研究，并不斷反思、總結(jié)，努力探索教育教學(xué)的規(guī)律。但是目前廣大教師顯然還沒有很好地理解和把握自己的科研角色，沒有掌握有效的科研方法，科研意識和科研能力都有待于進一步提高。

二、提高中學(xué)科研實效性的探索

為了提高中學(xué)科研的實效性，在學(xué)校的科研五年規(guī)劃中，對學(xué)校科研愿景做了描述。首先由學(xué)校的校長、德育校長和教學(xué)校長分別牽頭申請市級、區(qū)級課題，這些課題的選題必須是來源于學(xué)校的教育教學(xué)實際，符合學(xué)校發(fā)展需要。每位教師可以根據(jù)自身的需要和自身興趣確定自己的課題，作為學(xué)校大課題的子課題。學(xué)校的科研室將全力為科研課題的申請和順利進行提供咨詢、協(xié)助和管理。這樣的措施一方面學(xué)校將對教師的課題給予足夠的重視，對教師開展課題研究有了一定的制度上的保障和支持；另一方面教師也將獲得足夠的指導(dǎo)，獲得開展課題研究的經(jīng)驗，有利于教師科研能力的提高。

在學(xué)校科研工作中，學(xué)校應(yīng)該特別注意對教師進行相應(yīng)的指導(dǎo)，為教師科研素質(zhì)的提高積極搭建平臺，引導(dǎo)教師揭開科研“神秘面紗”的同時，也要幫助教師形成科研精神，做真正的基層教育研究。我們在科研工作中，積極與教師溝通，特別是對青年教師進行“帶題授課”的培訓(xùn)，指導(dǎo)青年教師結(jié)合學(xué)校所立項的課題以及本學(xué)科的特點等實際情況選擇自己的研究課題。學(xué)校青年教師認(rèn)真思索、廣泛閱讀、積極征求各方意見，在初步進行了相關(guān)課題的實踐探索后，紛紛制定了自己的“帶題授課”計劃。這些計劃都凝聚了各位老師的辛苦和精力，體現(xiàn)了大家對于科研的初步認(rèn)識以及對于科研的努力探索，一些案例充分體現(xiàn)了教師的科研素質(zhì)，同時也反映了教師在科研上的探索愿望和經(jīng)驗。

案例一：詳實的分析，有針對性的研究實施模板

化學(xué)組三位老師共同制定了《建立錯題歸因模板，提高學(xué)生的解題能力》課題研究實施計劃，其特點在于有詳細(xì)的分析和建立了有針對性的模板。在具體教學(xué)中，對于學(xué)生做過的練習(xí)采用“做、批、改、析”四步訓(xùn)練法。對于老師已經(jīng)改過的作業(yè)題，學(xué)生應(yīng)該把重點放在“改”和“析”上，實現(xiàn)反省和自檢，教師通過這個模板收集數(shù)據(jù)，改善自己的教學(xué)。幾位老師為學(xué)生提供的模板如下：

案例二：課題研究實施內(nèi)容具體化

物理組的一位老師做了《通過課后小結(jié)，幫助學(xué)生梳理課堂知識，加深對課堂內(nèi)容的理解》的課題計劃，其最大特點在于實施內(nèi)容詳細(xì)、具體、明確。她為學(xué)生設(shè)計的課后小結(jié)表為：

第一，課文

1、本課標(biāo)題：______________2、每段的內(nèi)容用一句話概括：_______________3、段中所講的科學(xué)規(guī)律有：__________________4、公式：___________各字母含義：___________

第二，實驗

實驗名稱：_________;實驗?zāi)康模篲___________;

實驗器材：__________;實驗現(xiàn)象：___________;實驗結(jié)論：_______________________

第三，答疑：你沒懂的問題是什么

案例三：簡單而明確的預(yù)習(xí)表

物理組的另一位老師將課題定為《通過課前預(yù)習(xí)問題的提出，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力》，他認(rèn)為，學(xué)生只有能發(fā)現(xiàn)問題，才可能有激情解決問題；課堂教學(xué)只有能針對學(xué)生的問題上課，效果才可能會更好。如果能用學(xué)生有價值的問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)程度和掌握知識程度的檢測，學(xué)生的積極性才可能更高。他設(shè)計的新課課前預(yù)習(xí)表如下：

1、你認(rèn)為預(yù)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵詞是：__________________________

2、這部分的主要內(nèi)容是：______________________________

3、你的主要問題是什么（至少一個，多者不限。此為必寫內(nèi)容）

三、對于中學(xué)科研工作的幾點思考

中學(xué)搞的科研與科研機構(gòu)或者大專院校的科研不完全相同，它有自身的特點。中學(xué)的科研是“基礎(chǔ)性”的科研，是服務(wù)于教學(xué)的科研，是以教師自主發(fā)展為主體、以學(xué)校發(fā)展為本、以解決教師教育教學(xué)實踐中制約甚至阻礙教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的實際問題為宗旨的。因此，學(xué)校科研應(yīng)該是應(yīng)用性的，應(yīng)當(dāng)與教師的教育教學(xué)實際緊密結(jié)合。在實踐中，我們認(rèn)為學(xué)校科研的科學(xué)定位是要立足于教育教學(xué)實踐，立足于常規(guī)教學(xué)探索，立足于課程以及課堂教學(xué)改革，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，立足于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，立足于師生的成長與發(fā)展，立足于學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)。將科研做得實實在在，密切與教師和學(xué)校、學(xué)生發(fā)展需要相聯(lián)系，是中學(xué)科研具有強大生命力的最重要的因素。

在科研管理方面，學(xué)校要努力作到教育科研工作常規(guī)化，一方面學(xué)校應(yīng)開展教育科研的途徑、方法等知識的普及，構(gòu)建全員參與教育科研的平臺，使學(xué)校成員有在教育教學(xué)行為中尋求課題的意識；另一方面又要把教育科研工作任務(wù)像學(xué)校其他工作一樣進行分配，對其運行進行管理、考核評估，對其進行激勵。只有這樣才能引起學(xué)校全員對學(xué)校課題研究的重視，只有這樣才能調(diào)動學(xué)校全員對課題研究工作的積極性，研究才會取得成果。

教師的教育科研能力必須在教育科研的實踐中不斷提高。一般而言，教師參與教育科研可以分三步走：第一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，拓寬視野，確立現(xiàn)代教育觀念；第二步建立課題，積極探索。從紛繁復(fù)雜的教育教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，在充分論證的基礎(chǔ)上建立課題，開展研究，積累經(jīng)驗；第三步，善于思辨，提煉規(guī)律。要在研究的過程中，經(jīng)常反思，總結(jié)經(jīng)驗，挖掘規(guī)律，撰寫論文。我相信，只要廣大教師積極參與教育科研，那么，教師的科研能力就一定會不斷提高，專家型、學(xué)者型的教師就會不斷涌現(xiàn)，中學(xué)科研實效性的提高便指日可待。

參考文獻

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