計算機公共課教學(xué)
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摘要：針對目前計算機教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生起點不同的問題，本文主要介紹了基于網(wǎng)絡(luò)方式的計算機公共課教學(xué)組織方式。
關(guān)鍵字：計算機公共課組織方式
計算機公共課不同于其他課程，它是一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程，主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用水平，為以后的工作學(xué)習(xí)服務(wù)。另外公共課教學(xué)面向的是全校的新生，水平差異及學(xué)生性格的差異使我們必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生不再完全依靠老師的“一言堂”，被動學(xué)習(xí)知識。這就要求教師必須首先改變自己的教學(xué)觀念，由原來單純的“傳授知識”向“傳授方法”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生會利用周圍一切可用資源幫助自己自主探索，自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式是目前最為流行的一種主動學(xué)習(xí)方式，也是一種切實可行的計算機公共課教學(xué)組織方式。
以人本主義為指導(dǎo)“以學(xué)生整個人作為教育對象的理念，稱為全人教育（whole-personeducation）”全人化教育的基本出發(fā)點是在全面了解學(xué)習(xí)者本身能力、經(jīng)驗、性格、意志等條件的基礎(chǔ)上，實施個別化教學(xué)。“要教育學(xué)生必先了解學(xué)生”。要更好的實施教學(xué)，對于計算機公共課面向的學(xué)生群體廣而雜，所以更應(yīng)該有一個初步的認(rèn)識。
1.學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查分析
計算機公共課教學(xué)不能采取一刀切的方式，應(yīng)在學(xué)生入學(xué)后對學(xué)生的計算機初始水平進行調(diào)查摸底。考慮到學(xué)生的個別差異，在實施問卷調(diào)查適應(yīng)注意調(diào)查對象應(yīng)具有代表性：既有文科學(xué)生、又有理科學(xué)生；既有男生，又有女生：既有城市來的學(xué)生，又有農(nóng)村來的學(xué)生。
調(diào)查問卷應(yīng)有專門的教學(xué)管理機構(gòu)組織編制，其中應(yīng)有權(quán)威的計算機公共課任課教師的參與，如通過以下幾個問題可以了解學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識初始水平、和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力等。
問題一：計算機基本知識掌握情況。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果將學(xué)生劃分為4個層次：A、能夠自己裝機，對硬件熟悉，基本知識和操作都很熟悉：B、了解一般的基礎(chǔ)知識，熟悉基本操作；C、具備中學(xué)學(xué)習(xí)的基本知識，接觸過計算機，但操作不熟練：D、沒有接觸過計算機，不會操作。
問題二：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力調(diào)查。
選擇項如下：A、經(jīng)常上網(wǎng)，以網(wǎng)絡(luò)作為輔助學(xué)習(xí)工具，操作熟練；B、經(jīng)常上網(wǎng)，以游戲、聊天為主，其他很少使用；C、有目的上網(wǎng)，查找資料，操作一般；D、偶爾上網(wǎng)，盲目瀏覽，操作不熟練；E、從沒上過網(wǎng)，不會操作。
筆者曾經(jīng)對以上問題做過一個小范圍的調(diào)查，結(jié)果顯示：對于問題一，八成
學(xué)生選擇C選項。也就是說，中學(xué)曾學(xué)過，但操作不熟練：對于問題二，六成以上學(xué)生只是偶爾上網(wǎng)，操作很不熟練，兩成以上的學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)，但以娛樂為主，對網(wǎng)絡(luò)其他用途知之甚少。
2.計算機公共課教學(xué)組織方式
根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果，我認(rèn)為計算機公共課教學(xué)應(yīng)該循序漸進，教學(xué)過程中有針對性的將多種教學(xué)模式相結(jié)合，“以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，多種方式并存”，即不同的學(xué)生采用不同的模式，不同的內(nèi)容采用不同的方法。
（1）認(rèn)為自己有基礎(chǔ)的學(xué)生，可以直接申請參加統(tǒng)一的計算機考核系統(tǒng)考試，檢查自己掌握的情況，合格者可以免修該課程，不合格者則必須采用一種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。不論學(xué)生采用什么學(xué)習(xí)方式，都以參加計算機自動考試系統(tǒng)考核結(jié)果為準(zhǔn)，合格者可以取得相應(yīng)的學(xué)分，不合格者則必須重修。
（2）根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分幾個層次對學(xué)生進行集中培訓(xùn)。如對一些計算機基礎(chǔ)較弱，動手能力較差的學(xué)生，采取課堂教學(xué)和實驗結(jié)合的方式，通過老師課堂集中講解，親自示范，手把手的訓(xùn)練達(dá)到目的:其一，使學(xué)生掌握最基本的計算機操作，如開機、關(guān)機及鼠標(biāo)的使用等；其二，使學(xué)生學(xué)會基本的網(wǎng)絡(luò)知識，如IE瀏覽器的使用，資料搜索與下載工具的使用等:對于基礎(chǔ)知識比較了解，但網(wǎng)絡(luò)實踐能力較差的學(xué)生，以實踐教學(xué)為主，在公共機房進行網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)。
對于所有參與計算機公共課學(xué)習(xí)的學(xué)生，還應(yīng)該進行一到兩次集中培訓(xùn)，培
訓(xùn)內(nèi)容包括兩個方面:介紹網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題；講解計算機公共課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專用資源網(wǎng)的使用方法。
（3）經(jīng)過短期培訓(xùn)后，其余學(xué)習(xí)時間可以交給學(xué)生。利用己開發(fā)好的基于校園網(wǎng)的教學(xué)資源系統(tǒng)，使學(xué)生在不同的時間，不同的地點根據(jù)個人需求，采取自由學(xué)習(xí)方式。由于受中、小學(xué)十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，多數(shù)學(xué)生己經(jīng)習(xí)慣被動接受，要想使學(xué)生一下子由被動學(xué)習(xí)向主動獲取知識過渡，最終學(xué)會學(xué)習(xí)，這需要一個過程。學(xué)生雖然是整個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程的中心，但校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與單純基于Internet的學(xué)習(xí)有重要區(qū)別，就是對學(xué)生的可控性，教師控制了學(xué)習(xí)資源、環(huán)境和學(xué)習(xí)伙伴，給同學(xué)們創(chuàng)造一個良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。
（4）在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，通過監(jiān)控，教師隨時可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)狀況，進行個別指導(dǎo)。對于不同的模塊，隨時可以調(diào)整教學(xué)方式。比如，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課包括:基礎(chǔ)部分理論部分，Windows操作系統(tǒng)，實用office軟件，網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)應(yīng)用等。對于基礎(chǔ)理論部分學(xué)生學(xué)習(xí)中反映出的難點部分，可以集中安排時間進行面授講解、面對面輔導(dǎo);對于使用軟件的學(xué)習(xí)，可以采用任務(wù)驅(qū)動方式，布置作業(yè)，要求學(xué)生利用PowerPiont制作多媒體課件，并在規(guī)定的時間內(nèi)上傳到指定FTP服務(wù)器上等。
總之，計算機公共課的教學(xué)采用多種方式并存，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性，培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己的能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
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