高校思想政治教育

前言：本站為你精心整理了高校思想政治教育范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：高校思想政治教育改革是一個系統(tǒng)工程，面對新形勢、新情況，思想政治教育必須在各方面努力下進行創(chuàng)新和改進，高校思想政治教育工作必須要貼近生活，要與科研相結合，教學模式要多樣，同時要加強實踐，建立起科學化的考核體系。

關鍵詞：高校；思想政治教育模式。

一、高校思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)

時代在前進，中國在發(fā)展。21世紀是一個充滿希望、面臨機遇、富有挑戰(zhàn)性的世紀，這必將改變全社會的生產(chǎn)方式、生活方式以及人們的思維方式，這無疑使高校思想政治教育工作面臨著一系列新的挑戰(zhàn)。

第一，全球化和市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟全球化的來臨，我國將在更廣闊的范圍更密切地融入世界經(jīng)濟中，世界多元化經(jīng)濟和多元文化必然影響到我國。這一方面有利于促進文化交流，拓寬文化視野，為高校思想政治教育工作提供了現(xiàn)代化手段，拓展了思想政治教育的空間和渠道，所有這些變化使高校思想政治教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

第二，高校思想政治教育面臨學生思想特點變化提出的挑戰(zhàn)。高校歷來是思想理論戰(zhàn)線不同學術觀點交匯、融合、撞擊的陣地，也是文化開放的窗口。改革開放以來，社會組織形式、社會生活方式、就業(yè)崗位和就業(yè)形式的多樣性，使人們的社會聯(lián)系、社會流動日益頻繁，各種各樣的媒體、精神文化產(chǎn)品、娛樂方式等對青年學生思想觀念的影響不斷增強，大學生的心理狀況、思維方式、接受能力、欣賞水平也正在發(fā)生著變化。這主要表現(xiàn)為主體意識、公平意識、效率意識、競爭意識日益增強，而在理想信念、科學精神、人文素養(yǎng)、公德意識和心理素質方面趨向弱化。

二、高校思想政治教育模式的探索

高校教育工作者作為教學的設計者、組織者應當明確自身在提升教育實效性過程中的主導作用，給大學生以人文關懷，引導大學生樹立遠大理想，懂得怎樣做人，怎樣與自然、人和社會和諧相處。構建全新的、立體的、充滿生機的教育創(chuàng)新模式，提升思想政治教育的針對性與實效性。

1、思想政治教育必須貼近生活

以往思想政治理論教育過分注重理論,而忽視了理論運用的過程，使理論教育與社會現(xiàn)實、與學生的思想實際相分離。當代大學生成長在改革開放的年代，他們的人生閱歷和人生體驗決定了他們對是非的判斷和價值取向。他們眼界較開闊，崇尚自我奮斗、自我實現(xiàn)，但容易以自我為中心，有較強的功利意識和行知背離傾向，對現(xiàn)實容易抱懷疑態(tài)度。這就要認真注重政治導向和思想性，引導學生關注時展和社會變遷。這樣的目的是培養(yǎng)學生的政治敏感性、是非鑒別力、增強思辨能力，使其走上社會后能在各種社會思潮的激蕩中保持正確的方向，保持自己的獨立思考和價值判斷的能力。

總書記在《十七大報告》中強調：加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系。人文關懷和心理疏導是改進思想政治工作的兩個重要手段，既要培養(yǎng)青少年正確的世界觀、人生觀和價值觀，又要幫助他們消解成長中的各種煩惱和困惑，培養(yǎng)其健康心理和健全人格，使他們成為全而發(fā)展的完整的人。因此，思想政治教育在貼近社會、貼近生活的同時更要貼近學生的心靈。就目前情況來看，大學生在成長過程中會遇到各種困惑和難題，比如人際交往、擇業(yè)、消費以及戀愛觀等。這需要政治輔導員和政治理論課教師承擔起學生心理疏導者的責任要及時了解掌握學生的心理狀況，優(yōu)化學生的心理素質，使之具有健全的人格和健康的心態(tài)。

2、思想政治教育工作必須科研化

以往的思想政治教育常常停留在"傳授理論"、"說服教育"層面，而對于所闡述的理論缺乏深入研究，結果是教學缺乏吸引力、說明力，沒有深度。這就要增加高校思想政治教育中的科研含量，為思想政治理論教學提供強大的學科支持，把科學研究與思想理論教學實踐相結合，以科研促教學，使教學內容更有深度，使理論更有啟迪。

首先，教師要用科學研究中的成果去支撐教學。教師要努力加強對重大理論和實踐問題的科學研究，自己深刻理解、把握的理論才有深度，才能啟迪學生思維，說服學生、打動學生，真正實現(xiàn)使科學理論進學生頭腦的目的。其次，要把科研成果與教學結合起來。如果能將所承擔的研究課題融入到政治理論課的教學中，不僅能豐富課堂教學的理論內涵，還能提高學生探究問題及搞科研的興趣，更重要的是，科研化教學能實現(xiàn)學科與學科、理論與實踐的溝通與跨越，訓練學生的創(chuàng)造性思維和邏輯推理能力。最后，設計一些課題項目指導學生去做。教師指導學生做課題，不僅配合了學工部門的大學生科研活動，更重要的是師生建立了可貴的信任與友誼，學生覺得思想政治理論課老師可親可敬，能學到東西，能提高自己的科研素質。教師只有自覺加強理論學習，不斷提高自己專業(yè)水平和科研能力，才能勝任科研化教學。

3、政治理論課教學方式要多樣化

現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展為我們改變傳統(tǒng)的授課模式，提升教學的信息化程度提供了有利的條件。我們要充分吸收現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代技術，做到：

第一，深入研究教學規(guī)律，努力提高課堂教學藝術。這就要深入淺出、通俗易懂地闡明教學中的重點、難點、熱點問題，力求做到以情動人，以理服人；要精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，運用啟發(fā)式、參與式、研究式和案例式教學，鼓勵學生積極參與教學活動，引導、組織和幫助他們進行自主性、協(xié)作性、研究性和創(chuàng)新性學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。要變課堂灌輸為專題講授、原著輔導、自學研討、論文報告、答辯競賽、實踐考察等形式；要切實圍繞教學內容，切實改進教育教學方式和方法，積極尋找貼近學生實際的、能為學生接受的方式。

第二，重視多媒體教學，推動教學手段現(xiàn)代化。傳統(tǒng)教學手段費時費力、節(jié)奏慢、效率低，知識容量少，積極思維少，往往是教師講得辛辛苦苦、口干舌燥，學生卻云里霧里，心不在焉。思想政治理論課闡述的許多基本概念和原理比較抽象，既難以直接觀察，又無法實驗，要取得好效果，僅有教師生動的語言還不夠，還需要采用現(xiàn)代教學手段，通過聲、光、色、像有機結合起來，將抽象理論具體化、形象化。憑借多媒體課件的制作和運用，使課堂教學的信息量大大增加，增強課堂的現(xiàn)場感、新鮮感、真實感和趣味性。

4、思想政治教育要不斷加強實踐

思想政治理論課把實踐教學納入教學計劃，確定具體的實踐活動項日和方式，積極利用社會教育資源，有計劃地建立與理論教育相結合的實踐基地。

一種形式為課外實踐。調整思想政治理論課的學時構成，劃出一定學時作為課外學時，用以指導學生參加課外實踐，如課外讀書活動、文明工程、愛心工程等，再輔之以講座、輔導、咨詢、演講賽、辯論賽、知識競賽和專題報告等形式。依托這些有效的載體，在潛移默化中使學生受到教育。它能調動學生自我教育、自我管理、自我服務的積極性，使他律與自律有機的結合，塑造理想人格。這正是思想政治教育的重要目標。

另一種形式為社會實踐。利用寒暑假組織學生進行社會調查、專題采訪、參觀考察。低年級學生可參加社會調查與考察，如深入城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村、企事業(yè)單位開展社會考察和社會調查活動。高年級學生可以利用自己所學到的專業(yè)知識進行參加一些創(chuàng)業(yè)活動，或到企業(yè)實習、搞技術服務、參加"科技、文化、衛(wèi)生"三下鄉(xiāng)活動。社會實踐課把課堂教學與社會發(fā)展緊密聯(lián)系起來，將書本知識與社會現(xiàn)實有機結合，是課堂教學的有效延續(xù)，這培養(yǎng)、提高了學生的綜合素質和能力。

5、建立科學化的考核體系

在思想政治教育教學中，學習成績評價是檢查學生學習效果的重要途徑，但同時也是長期困擾高校思想政治教育教學的一大難題。因此，構建學生綜合考評體系是思想政治教育教學改革中的重要環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)考核評價方式偏重知識掌握，考的是學生的"背功"、"應試技巧"，過分注重知識掌握，而學生的綜合素質和能力則無從評價，這不利于思想政治教育目標的實現(xiàn)，不能使學生充分地認識到思想政治理論的學習的意義。這種考核方式需要改革，比如可以采用"綜合考評法"，即平時(占20%)、期末(占60%)、社會實踐(占20%)三結合。"平時分"是考勤、提問、討論、作業(yè)的綜合；"期末分"是理論知識的理解運用和綜合分析能力的考查；"社會實踐分"主要是社會實踐的綜合表現(xiàn)與實踐報告。綜合考評法有利于教師開展各種教學改革活動，有利于課堂教學的優(yōu)化與實踐活動的開展，也能較真實地測試出思想政治教育的實際效果。

通過這種方式，教師著眼于學生思想道德水平的提高和能力發(fā)展，做好日常操行、好人好事、獎懲記載和實踐活動的評價，期末時進行定性定量分析，做到考核評價的客觀、公正、準確，強調培養(yǎng)學生良好的心理素質和健全的人格，形成自尊、自信、自律、樂觀向上、團結協(xié)作的生活態(tài)度與工作作風。另外，在教學過程評價中，還需要積極探索課堂討論法、作業(yè)評價法、參觀體會評價法、社會調查評價法等評價方式，在課程終結評價中，可以采用論文法、知識競賽法、專題征文獲獎加分法，平時成績與期考成績相結合，以多樣化的評價方式激發(fā)學生興趣，使教師和學生形成互動實現(xiàn)教與學的雙贏。

參考文獻：:

[1]尹艷秋、葉緒紅:主體間性教育是個人主體性教育的超越[J].教育研究，2003-2。

[2]袁銀傳:中外大學生思想道德教育比較研究[M].北京：中國社會科學出版社，2005。

[3]邱柏生:生態(tài)視野中的高校政治理論課建設[N].中國教育報，2004-5。

[4]胡軍良:思想政治教育的范式轉換[J].教育評論，2007-4。

[5]孫體楠:新時期增強大學生思想政治教育實效性的對策研究[J].教育探索，2007-8。

[6]李太平.20世紀西方道德教育理論的特點及其思想根源[J].比較教育研究，2003-09。

[7]邵宗健:充分發(fā)揮教師在多媒體教學過程中的主導作用[J].江西農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2003-2。