美術教育中教學體會

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“美育者，一方面是之情感放達，以達完善之域；一方面又為德育與智育之手段。”于此，美術是藝術教育的基礎，對培養全面發展的專業素質人才起著越來越重要的作用。在大力提倡專業素質教育的今日，基礎美術教育以形象的可塑性、動手操作性、非語言的物質造型性、專業設計的審美創新性和形象表達感情性以及對形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力及創造力進行培養和提高，發揮著不容忽視的作用。在我國，藝術院校的美術教學一直不斷創新，時代的飛速發展也使得教育教學改革不斷深化，然而在教學過程中也不可避免地出現了許多誤區，筆者認為,在實踐中對基礎美術教學的形式需要有一定的改革。

一、課堂教學的單一化

在基礎美術教學課程中，教師使用的方法太單一，只是一味地讓學生寫生靜物、模特或臨摹，單純地說教或強制性地交代作業，最后，課一結束就給予評分，這樣會讓學生膩煩，沒有新鮮感，沒有鼓動性，只能收到事倍功半乃至相反的效果。筆者曾經看過一篇調查報告中陳述一個調查結果：學生在課堂上所“贊許和認同”的，和他們在閑暇時間中所熱衷的大相徑庭，為何會出現這種狀況？這是值得我們深思的。問題就出在教師教學使用的方法上：課堂傳授知識單一化。筆者覺得教師其實可以動人、通俗地陳述一些繪畫典故或藝術家成長的故事，使學生對藝術家、對素描的深入研習先有一個深刻的了解，然后對學習產生積極性與濃厚的興趣。這樣在認識及理解能力基礎上的評價會來得充實些，而并非一無所知。另外隨著時代的發展，方式也不可能一成不變，它還需要不斷更新，不斷完善，不斷發展。

二、缺乏良好的教學態度

眾所周知，基礎美術教育是素質教育的重要組成部分，在中小學是學校對學生進行審美教育的主要途徑之一。然而在一些大學里有的美術教師把基礎美術教學課上成了“自由言論”課，學生聊天、吃零食，來去也自由；還有的老師只一味地強調上課紀律，紀律好壞與成績掛鉤。這說明有些老師上課缺乏責任心，教學沒什么特點，對基礎美術這門課講解不深入，在教學中沒去把握教學的重點或難點，沒讓學生意識到基礎美術的重要性及它與以后的專業創作的關系。這就需要教師們加強自身修養，改變教學態度，通過寓教于樂、潤物細無聲的方式，使學生重視學習。通常我們說“言傳身教”，教師的教學態度直接影響著學生的學習態度。

三、課堂上范畫極少

如果一個單元的基礎美術課失去了對學生利用范畫講授理論而進行審美教導和諸多能力的培養，就會使這門課走入美術教學的誤區。有些教師在上某一個單元的美術課的時候不講解理論而直接讓學生去畫室作畫，即使會講授一些理論，會給學生示范一些優秀習作欣賞，并示范作畫過程，但也很少示范名家的作品，而講授一些理念上的新內容。筆者認為重視示范教學的可變性，可以激發學生的興趣，可以滿足學生的求知欲，提高獲取知識的質量。尤其是優秀的美術作品，往往能引起人的情感共鳴，能陶冶情操，塑造美的靈魂。

四、美術教學使用課件較少

現代教育技術在如今的各科教學中得到逐漸普及，對它的作用我們也有了更加清晰的認識。但從觀看美術院校等的美術基礎教學中，運用現代電子技術教學課件（MICROSOFTPOWERPOINT）上課并不是很多。學校的教學要求會因此而達不到預期的效果。這樣的課堂教學情感成分少，課堂氣氛沉悶，學生易于在消極被動的情緒下，目睹枯燥無味的簡單重復，動手能力表現比較弱，筆者對此深有體會，所以建議老師們可多用課件形式授課。作為一個當前合格的跨時代教育工作者，必須要有“超前意識”，要樹立先進的教學設計思想和全新的教學觀念，必須學習、掌握新型的多媒體教學技能，一旦條件具備，就可以迅速進入實施現代化教學的行列，這樣可以在教學中融入幻燈片的欣賞、多媒體制作的課件、親身繪制的圖片來提高學生的興趣。

很明顯，多媒體教學系統提供的圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于創造豐富多彩的教學情境，能對學生產生多種感官的綜合刺激，使學生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學習，從而極大地提高學習效果，為學生創造了良好的學習氛圍。

五、缺少美術創作

有些老師認為，在基礎美術課上只要擺出靜物或是人像讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張好的或是有進步的畫來，完成老師布置的作業就行了。很少鼓勵學生在技法上和畫畫內容表達上創新，基本上是滿足一成不變的傳統繪畫形式。這樣的教學是不能提高學生的創作能力的。在美術教學中，老師們也許都明白讓學生發揮想象、創作出優秀的作品的重要性。可是到了實際上課時遇到學生根本想不出如何鋪設，讓他想象而他還是表達不出，對于這些學生，有很多老師就聽之任之了。這樣下來學生的想象力就被扼殺了，到最后學生畫出來的作品都是缺少創作美感和靈氣的。這就需要教師增強責任感，啟發學生多自我創新，掌握新知識，學好每門課程，給予更多的激勵與輔導，增加學生的自信心。

總之，基礎美術教學，既不能空泛地講述理論，也不能不講理論地單純讓學生畫畫和操作，無理論的指導和憑直覺感受的操作練習，都只會使學生感到疲乏無味。應利用個案輔導向學生提供有針對性的幫助，做到學以致用，以適應時代的需要。