知識經濟和職教發展

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人類已經進入了21世紀，這是知識經濟勃興的世紀。知識和信息的儲備、積累將對社會發展起著舉足輕重的作用。這為教育戰線帶來了新的挑戰和機遇，更為職業教育的發展提供了廣闊的發展空間。

迎接知識經濟的挑戰，必須不斷地調整產業結構，逐步實現從傳統經濟向知識經濟的升級，這對以職業技能教育為主的職業教育無疑是一個大的機遇。

職業教育與經濟的聯系更直接

在以高科技為基礎的知識經濟時代，職業教育將成為成果轉化的重要保障，推動經濟發展的作用將越來越直接。如現代生物技術和知識、信息等一系列問題，推廣技術和成果、開展技術培訓、技術服務等，以及促進農業進步和勞動者素質的提高，改變低級落后的生產方式，都要有新的突破。職業教育的培訓任務更繁重知識經濟時代需要知識型、創新型人才，這就要求職業教育不能僅僅滿足于技術的培訓與教育，還要突破傳統的實用技術型培養目標，達到技術培訓與科技應用相結合的水平，既保留職教特色，又有鮮明的時代特征。此外，由于技術更新的頻率加快，知識經濟社會對上崗培訓的要求及技術含量也會越來越高，職業教育培訓任務加重。

這就要求在教育體制，教學內容、教學方法及培養目標、培養方式與思路上，都必須進行大刀闊斧的改革和調整，注重自身適應市場和社會的機制建設，注重培養學生的創造性，靈活運用知識的能力，堅持揚長避短、自主創新。

“產、學、研”相結合更須堅持

在知識經濟時代，職業教育的地位也要隨之變化，職教系列，不僅要具有教育、科研兩種功能，而且也要有高技術輻射功能。在加強科技成果轉化和推廣工作的同時，也要加強基礎性研究和高新技術研究，形成教育科研緊密結合的機制，把教學、科研實習、生產與提高人才培養質量有機地結合起來，創新精神、創新能力的培養要體現在教育工作的全部環節，引導學生積極參與科研及社會實踐工作，正規教育和非正規教育相結合，建立職業教育培訓體系，培養適應知識經濟社會需要的創造性人才。

選擇高素質的教師更重要

教師的職責，不但要向學生傳授知識和技術，還要能夠激發學生的創新思維，讓學生學出一種創新的思想、強化他們創新的意識。這就要求教師具有了解當今科技發展新知識及具有科學精神的能力和品質。在知識經濟社會，不了解科技知識，不具備科學精神的教師不能成為稱職的教師。“師者，傳道、授業、解惑”，要向學生傳授靈活掌握知識、創新知識之道，傳授科學、工程、技術開發、生產和市場銷售知識，并將知識轉化為生產、經營、售后服務等方面的新的理念、模式及管理。

優化培養目標、課程結構、教學模式更迫切

培養和造就大批具有創新意識和創新能力的高素質技能型人才，對提高國家知識創新和技術創新能力至關重要。創新能力不僅表現為對知識的攝取、改造和運用，對新思路、新技術的發明創造，而且是一種永無止境地探尋新領域、發現新問題的心理素質，培養的是具有高度的社會責任感和事業心的人。

要優化課程結構，努力構建選修課與必修課相結合、顯性教學和隱性教學相結合、課堂教學和實踐教學相結合的多元課堂結構，把學校全部教學活動納入課程實驗，培養學生的創新精神和創造意識，使學生的個性和特長得到發展。

職業教育要建立和完善“通才教育”的導向機制，重視實踐、一專多能的課程體系和內容，注重學生的素質培養，使學生具有合理的知識結構和強烈獲取知識的渴望，具有較強的應變能力和開拓能力。

現代科學技術，正朝著既不斷分化又不斷綜合的方面發展，新知識的生長點往往出現在學科的邊緣和學科的交叉處。因此，在教學中，要強調文理兼容等多學科的多元施教，對畢業生實施學歷證書和技術等級證書的“雙證制”，培養通才的具有豐厚知識的創造性人才。