學生自主學習教育

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【摘要】：自主學習能力就是學生個體作為學習活動的主體，在教師的必要的引導下，積極主動的獲取知識掌握技能，發展心智，形成品德等學習活動中表現出來的必須的穩定的心理特征。本文主要從改變學生學習方式的幾個方面討論學生自主學習能力的培養。

【關鍵詞】：數學學習自主能力培養

《新課標》明確指出“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”同時《新課標》強調。要把傳統的“以學科為中心”轉移到“以學生為中心。”“一切為了學生的發展”，不要過多地考慮課程知識結構體系，而是要考慮以學生發展為主要目的。“教學活動應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”倡導自主學習，就是要讓學生真正成為學習的主人。學生主動學習的精神需要教師經常地啟發、點撥和引導。需要長期地、有計劃地進行培養。這與教師的主導作用密切相關，這就要求教師提高自己的整體素質，注重學生自主學習能力的培養。

一、增加學生的操作機會

心理學研究表明，兒童的思維的發展是外部活動轉化為內部活動的過程。因此，教師應盡量給學生提供可進行學習的感性材料，加強直觀操作，知道學生初步學習抽象概括的思維方法。使學生通過具體操作進行大量的感知，建立表象，以次作為抽象數學知識的支柱。例如在教學五年級數學“體積單位的認識”時，課前準備了“1立方厘米”、“1立方分米”、“1立方米”的實物幾份，上課時分給每個小組各一份，讓學生觀察比較，在這個過程中，老師盡量不要干涉學生的活動，讓學生獨立自主的把任務完成。隨后，在老師的引導下，再讓學生分別將自己比較觀察的過程和結論有序地、完整地口述出來。教學時，課堂氣氛熱烈，學生交流了多種觀點，收到了多向的反饋信息。

二、提供學生質疑空間

亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”一個明智的老師不但要把“釋疑作為天職，在學生質疑的過程中發揮好主導作用，更要鼓勵學生大膽就學習上不懂的問題提問，以求最后弄懂。如何激發學生質疑的興趣，質疑的信心和培養學生質疑的能力至關重要。因此，在數學教學中我們要利用一切可以利用的方式，啟發學生開闊思路，多思善想，質疑問難。在學生質疑過程中老師首先要鼓勵學生敢于提出問題；其次，指導學生善于提出問題；最后，還要啟發學生自己學會解決問題。在教學“按比例分配”應用題時，在學生了解了“比”的實質的基礎上，拓寬學生的知識層面，讓學生根據自己的理解，采用盡可能多的方法來解答，期間學生們根據自己的理解提出了很多問題，一一解答，而且能說出自己所用的解法的算理。最后老師對學生的方法進行歸納。由此學生體會到了“殊途同歸”的妙處，學習更有興趣了。通過這樣的教育，不僅使學生加深對知識的理解，而且能使學生在解題時學會運用轉化的思想，提高解決問題的能力。

三、開展教學活動中的小組合作

21世紀的教學活動已不僅僅是為了傳授數學知識，更重要的是培養學生自主探究，主動獲取數學知識的能力。“小組合作模式”是實現這一目標的重要途徑。有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此小組合作學習是時代富裕數學教學活動的要求。

在數學教學中有效地開展小組合作學習活動，首先要對合作學習小組的成員合理的搭配；其次要培養學生良好的合作習慣；最后，在小組合作中老師還應注意以下幾點問題：

一是給學生多提供獨立思考的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，從牽著學生一步一步地過河，到讓學生自己淌著過河。在教學過程中，可以放手讓學生根據已有的知識試做例題，結果可能回達到意想不到的教學效果，學生的方法會多種多樣，教師可以適時地引導學生進行比較、歸納、總結，讓學生理解解題的基本方法，同時還能比較靈活地根據題目的不同特點用不同的方法進行解答。這樣，在試做的過程中，培養了學生自主學習的能力。

二是合作學習應正確處理組內優等生與學困生的關系，達到人人參與學生過程，從嘗試成功喜悅的目的。

三是合作學習中教師要精心設計問題，要有利于促進學生動腦，主動探究數學知識，有利于集體研究，促進合作學習。

四是指導學生運用舊知識學習新知識，培養獨立思考，獨立獲取知識能力。引導學生運用已有的知識獲取新知識，這是最高的學習技巧。數學知識一環扣一環，根據學生認知特點，教材內容的螺旋式上升編排，他們縱有聯系，橫有發展，形成知識網絡。所以學習新知識時，找準新舊知識過渡的“橋”，讓學生主動地發現規律，掌握規律，有利于能力培養。例如，教學圓面積公式時，聯系學生已有知識，提問：“梯形的面積公式是怎樣推導的？”學生會馬上想到將“梯形轉化為三角形。”再問：“我們能否利用這種轉化的思想來推導圓的面積呢？”然后學生在教師的點撥下運用已有的知識進行探索，討論等活動，能有根有據的推導出圓的面積計算公式。這樣不但使新知識掌握更加牢靠，更提高了學生自主獲取知識的能力。

培養學生自主學習能力，讓學生主動的學習，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生發現數學、喜歡數學，并讓學生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發現并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學生素質。我相信，在教學中給予學生足夠的重視，并不斷地進行培養和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發展。作到人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。將來，我們大家都會讓自己的天空長藍，讓學生的心靈溫暖。

參考文獻：

[1]、《數學新課程標準解讀》（實驗稿）,劉兼、孫曉天主編[2]、《數學教學實施指南》，劉忠智、張曉霞主編