農(nóng)村學校現(xiàn)代教育

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【摘要】通過對河北省中部地區(qū)農(nóng)村中小學校的現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設施及應用狀況的調(diào)研,了解農(nóng)村中小學校現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題并提出對策或建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)查

一、背景分析

為適應教育信息化的需要,提高中小學教師教育技術(shù)能力水平,發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學中的作用,教育部于2004年底頒布了《中小學教師教育技術(shù)能力標準(試行)》(以下簡稱《標準》),緊接著啟動了全國中小學教師教育技術(shù)能力建設計劃,計劃用3年左右的時間完成全體中小學教師教育技術(shù)能力培訓與考核,河北省也加入了這一建設計劃,在全省中小學教師隊中開展了綜合教育技術(shù)應用能力全員培訓。

此外,為了全面推進基礎(chǔ)教育信息化進程,以信息化促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,河北省近幾年以農(nóng)村教育信息化為重點,投入巨額資金,用于中小學教育信息化基礎(chǔ)設施建設,初步構(gòu)建起信息技術(shù)在教育教學過程中應用的基本環(huán)境。為進一步規(guī)范信息資源配備,引導我省教育信息化的可持續(xù)性發(fā)展,河北省教育廳于2005年底頒布了《河北省中小學教育信息資源配備標準(試行)》。

作為一個農(nóng)業(yè)大省,河北省農(nóng)村學校和農(nóng)村教師占據(jù)了絕大多數(shù)。農(nóng)村學校現(xiàn)代教育技術(shù)應用狀況在很大程度上影響到全省教育信息化基礎(chǔ)設施投入的效益的發(fā)揮,影響到教育信息化的可持續(xù)性發(fā)展,影響到基礎(chǔ)教育課程改革能否順利推進,以及基礎(chǔ)教育質(zhì)量的持續(xù)性提高,在很大程度上也決定了綜合教育技術(shù)應用能力培訓計劃能否順利開展。為了了解河北省農(nóng)村學校現(xiàn)代教育技術(shù)使用情況及存在問題,我們促進我省信息化建設的良性發(fā)展,我們對河北省中部地區(qū)展開了廣泛調(diào)查,取得了一些數(shù)據(jù),以期為我省后續(xù)的教育決策起到一等的參考作用。

二、基本狀況

2008年8月,我們利用教育技術(shù)專業(yè)學生放暑假的機會,對石家莊、邢臺、邯鄲等地市56所農(nóng)村初中、小學的語文、數(shù)學、外語等14個學科的教師進行了調(diào)查摸底,其中既有相對較發(fā)達的東部平原縣市,又有西部信息化發(fā)展力量較弱的縣區(qū)。此外,我們還結(jié)合了實地調(diào)研、課堂聽課、訪談等形式,共發(fā)放調(diào)查問卷600份,回收問卷574份,回收率96%。

本次調(diào)查內(nèi)容主要涉及:信息化基礎(chǔ)設施建設以及“農(nóng)遠工程”的配備、農(nóng)村中小學教師關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的認識與理解、信息技術(shù)能力、資源開發(fā)能力、信息技術(shù)與課堂整合及培訓等問題。

1.信息化基礎(chǔ)設施的配備

(1)硬件設備

俗話說“巧婦難為無米之炊”,沒有現(xiàn)代教育技術(shù)媒體,現(xiàn)代教育技術(shù)就無從談起。據(jù)調(diào)查,經(jīng)過近幾年的不斷投入,已具備一定的成效,河北省農(nóng)村中小學的現(xiàn)代教育技術(shù)常規(guī)教學媒體的配備基本初具規(guī)模,有一半以上的學校配備有幻燈機、投影器、錄音機等常規(guī)教學媒體,而以計算機為主的多媒體教學設備還有很大的發(fā)展空間,目前只有近三分之一的學校配備了計算機、視頻展示臺等信息化教學媒體。

(2)教學軟件

據(jù)調(diào)查,經(jīng)過近幾年的積累與投入,目前中小學擁有的教學軟件資源已相對較為豐富,其中,最豐富的是錄像帶、光盤,其次是幻燈片、投影片,擁有計算機、視頻展示臺等信息化教學媒體的學校也基本擁有多媒體課件。在這些教學軟件資源中,大部分是購買,自我開發(fā)的很少,而且有些已經(jīng)損壞,有些已與教學內(nèi)容不符。值得注意的是錄音教學已呈現(xiàn)極為萎縮的趨勢,在被調(diào)查的學校中,只有2%的老師還采用錄音輔助教學。

(3)“農(nóng)遠工程”建設情況

河北省從2004年就開始在農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程,因此,此次調(diào)查,我們也把“農(nóng)遠工程”作為一項重要的調(diào)查內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查,我省的“農(nóng)遠工程”發(fā)展速度還是比較快的,在被調(diào)查的56所學校中,占一半多的學校已配備或正在配備“農(nóng)遠工程”,模式大部分是衛(wèi)星教學收視點和計算機教室模式,這為實現(xiàn)我省農(nóng)村教育信息化搭建了共享平臺,為廣大農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學方式創(chuàng)造了良好的條件,也為實現(xiàn)城鄉(xiāng)教學資源共享提供了保障。

2.教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力

(1)認識與應用

在調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn),大部分農(nóng)村中小學教師已認識到現(xiàn)代教學媒體對其教學起到了促進作用,他們能夠熟練操作幻燈機、投影器、錄音機等常規(guī)教學媒體,擁有了使用教學媒體輔助教學的意識,能夠在教學需要時自覺使用,而且自己主動搜集信息資源。而且有近40%的老師正在建設或擁有自己的個人網(wǎng)站或博客。

但是,老師們應用的積極性需要進一步調(diào)動,只有四分之一的老師在日常教學中能夠積極主動應用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體輔助自己的教學,有一半的老師是偶爾使用,另有四分之一的老師是基本不用。而且有62%的老師是在做觀摩課、公開課或是在領(lǐng)導要求時才使用。原因有很多,教學資源、硬件條件匱乏、設備使用不熟練、學校管理不適應教學需要等問題都存在。

(2)教育技術(shù)能力

眾所周知,教育技術(shù)的最終目標是實現(xiàn)教學的最優(yōu)化,而教學最優(yōu)化的實現(xiàn)又取決于教師的教育技術(shù)能力。在本次調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn),在具備硬件條件的學校,大部分老師能夠操作投影器、幻燈機、錄像機、影碟機、錄音機等常規(guī)教學媒體,50%以上的老師能夠操作計算機,除了上課使用外,近80%的老師課下利用計算機或查閱信息、解決教學問題,或備課、寫教案,或收集資源、開發(fā)課件。但是由于能力與網(wǎng)絡條件的限制,網(wǎng)絡教學還很不普及,只有極少數(shù)的老師創(chuàng)建有個人教學網(wǎng)站(網(wǎng)頁或個人博客)來輔助教學。

三、存在問題和建議

總體來看,無論從硬件設施配套方面來說,還是從教師的教育技術(shù)的能力來說都取得了一定成效,但是也存在一些問題,針對這些問題,特提出對策或建議。

1.加大教學資源軟件的投資

我們知道,如果把硬件比喻做“汽車”的話,軟件就相當于“貨物”,如果只發(fā)“汽車”(即硬件),而忽略配備“貨物”(即軟件教學資源)的話,其效果無疑等于零。在調(diào)查過程中,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在針對農(nóng)村中小學的投資力度確實在加大,但是,合適的教學資源軟件卻跟不上,在調(diào)查中我們了解到,有些學校的教學資源軟件投資是一次性的,即剛買來設備的時候購買的,其后,無論是損壞還是與教學內(nèi)容不符了,都不見新的教學資源軟件補上。這需要各級領(lǐng)導與管理人員引起重視,尤其是管理人員積極與部門領(lǐng)導溝通,因為畢竟比起硬件來,軟件資源還是要便宜很多。

因此,許多老師呼吁,應多為他們配備多種多樣的教學資源與軟件,特別是常規(guī)媒體的教學資源,由于其投資小、技術(shù)要求低、使用起來靈活方便等原因,在農(nóng)村中小學還是非常受歡迎的。

2.注重針對性培訓

經(jīng)過近幾年的大力度的培訓,已取得了一定的成效。在被調(diào)查的老師中,有近70%的老師承認曾在近五年內(nèi)參加過培訓,而且有三分之一的老師認為培訓對他們的教學非常有用,有近一半的老師認為有一定的作用,但同時他們也渴望對他們的培訓針對性更強一些,比如加大多媒體素材的處理與課件開發(fā)、設計(課堂)教學方法的課時比例等。常規(guī)媒體教學在農(nóng)村中小學還有很大利用空間,特別是西部山區(qū),常規(guī)教學媒體在其學校所占的比例很大,而且由于應用能力、環(huán)境限制等因素,常規(guī)媒體是很多老師的首選。因此,在注重信息技術(shù)媒體培訓的同時,也要考慮常規(guī)教學媒體教材的開發(fā)與設計(課堂)教學方法的培訓。

另外,現(xiàn)代教育技術(shù)的最終目的是實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。因此,在培訓過程中,還要多注意引導老師科學選擇媒體輔助教學,媒體沒有好壞、先進與落后之分,要從教學實際出發(fā),科學地有針對性地選擇教學媒體,其最終目的是達到教學的最優(yōu)化。不能讓老師們產(chǎn)生出現(xiàn)“唯多媒體”、“多媒體是萬能的”等印象。

3.加強管理力度

目前,在農(nóng)村中小學信息化建設中投資的力度日益加大,但是在信息化管理管理方面出現(xiàn)了一些漏洞,比如管理規(guī)章制度不健全、技術(shù)人員力量不過硬等。據(jù)調(diào)查,有個別學校到現(xiàn)在還沒有專職的管理人員,有的學校讓其他部門的老師或行政人員做兼職。有的學校倒是有專制的管理人員,但是從本校的老師中任意找一位老師代替,這些老師既不懂教育技術(shù),又沒有經(jīng)過培訓,只管開門,不管維修、維護,當老師需要提供技術(shù)支持和服務的時候卻無法得到,使得老師們的利用現(xiàn)代教育技術(shù)設備輔助教學的積極性受到打擊。而且,由于管理人員的技術(shù)力量薄弱,導致有的設備剛用一段時間就壞了;而有的學校管理人員盡管技術(shù)力量過硬,但是由于維修維護資金的限制,最后只能將設備“一鎖了之”。所以在調(diào)查過程中,當問到對學校的現(xiàn)代教學媒體(含設備、資源)管理、維護與技術(shù)支持是否滿意時,有將近一般的老師表示不太滿意。因此,建議學校在建立健全管理規(guī)章制度的同時,管理人員盡量采用有教育技術(shù)專業(yè)背景的老師擔任,如有人員編制的困難,由學校其他老師擔任的話,就盡量選擇懂設備、積極性高、責任心強的老師來擔任,而且要經(jīng)常不斷的送出去參加培訓。

此外,還應當有針對性地面向農(nóng)村中小學教師展開信息化案例教學、課件開發(fā)、論文評比等大賽活動加強農(nóng)村中小學之間的交流與合作,以調(diào)動廣大農(nóng)村中小學老師的積極性,切實提高農(nóng)村中小學的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

參考文獻:

[1]劉雍潛.國家教育技術(shù)標準研究初探.電化教育研究,2002,(07).

[2]黃國根.農(nóng)村高中現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀及思考.中小學電教,2006,(06).