科學課程資源開發教育
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在新課程理念下,現代課程觀呈現出多元化、綜合化、現代化、實用化、開放化、結構化的特征。課程資源、課程和教學,存在著十分密切的關系,有效地開發和利用課程資源,有助于提高課程建造的層次和水平。加強實驗和綜合實踐活動,是本次課程改革的一個亮點?！犊茖W》是一門高度綜合的課程,是基于學習者的直接經驗,也是基于生活實踐領域的一門課程?！白匀患凑n程,自我即課程,生活即課程?！毙乱惠喺n程改革提出“課程資源”這一重要概念。課程資源的開發和利用,是保證新課程實施的基本條件。目前,可以利用的課程資源主要有三部分:一是校內的,如實驗室、圖書館及各類教學設施和實踐基地;二是校外的,包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊、科研院等廣泛的社會資源及豐富的自然資源;三是信息化課程資源,如校內信息技術的開發利用,校內外的網絡資源等。課程資源,又可以分為素材性課程資源和條件性課程資源。前者包括教科書、教師教學用書、科技圖書、錄像帶、CAI、CD-ROM、VCD、DVD、計算機軟件、報刊等,以及經驗、活動方式與方法、情感態度和價值觀以及培養目標等方面的因素;后者包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、時間、場地、媒介、設備、設施和環境等。
科學課程資源需要教師去組織、開發、利用,教師應當學會主動地有創造性的利用一切可利用資源,為教導服務,寫作論文還應該成為學生利用科學課程資源的引導者,引導學生走出教科書,走出課堂和學校,充分利用校外的各種資源,在社會大環境里學習和探索。新教材增加了許多實驗和綜合實踐活動。因此,農村學校應該重視圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設備的建造和充實,并加以合理地、充分地利用。充分理解教材以外的課程資源是無處不在,無時不在,要調動學校、社區、家庭、教師、學生的積極因素,形成開發社區文化、鄉土文化、自然資源、網絡資源等課程資源的合力。要注重因地制宜,廣開思路,積極發掘,講求實效。事實上教師和學生本身就是很好的課程資源。
2強化科學課程資源的開發意識
目前,我國還是發展中國家。對于我們的初級中學來說,缺少功能良好的科學實驗儀器,實驗室設備陳舊,實驗室用房緊張,實驗室缺乏必要的治理人員等問題,在農村初中尤為突出。非凡是一些經濟不發達地區的農村中學,那里的科學實驗室條件更差。針對這種情況,有一些農村學校的領導和老師只能是求助于上級的撥款和當地教導部門教學儀器站發下來的一些儀器。許多老師抱怨實驗儀器不夠用、不耐用或者質量比較差,跟不上現代科技和教導發展的需要。因此,在農村初中科學課程的實驗教學上,就出現缺少必要的課程資源,這個問題在新課改的進程中是需要非凡注重的問題。
科學課程資源對學生的發展具有非凡的價值。與傳統教科書相比,科學課程資源是豐富的、大量的,具有開放性的,它以其詳細形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點,給學生多方面的信息刺激。調動學生多種感官參與活動,激發學生愛好,使學生身臨其境,在愉悅中增長知識,培養能力,陶冶情操,形成正確的態度和價值觀,這是傳統教科書所無法代替的。為此,在每一學科的課程標準中,都開辟了開發利用課程資源一節,為學校教師開發利用科學課程資源提出詳細建議,教師在執行新課程中,應當樹立新的課程資源觀,發揮課程資源的作用,使各種資源和學校課程融為一體,更好地為教導發展服務。在新課程中,師生互教互學,彼此形成一個真正的”學習共同體”,共同開發、豐富、整合各種課程資源?？茖W課程資源的內容是非常豐富的,也是在不斷發展和變化的,它需要教師和學生利用現有的一切教導資源,共同去建構。科學課程資源的內容,可以通過探究問題的方式加以呈現,它具有相稱的廣泛性。在同一主題下,可以從許多側面考慮,如視角的確定、目標的定位、切入口的選擇、過程的設計、方法手段的運用以及研究結果的表達等,均有相稱大的靈活性。大量的科學課程資源的內容是為了學生在主動探究或在指導者的啟發、幫助下,通過自主選擇獲得更好的學習。
研究型科學課程的詳細實施過程,其實也就是教師和學生共同開發、整合、利用科學課程資源的過程。與傳統的學科教學相比,可供研究型科學課程開發、整合和利用的科學課程資源是非常豐富的,它具有生動形象和開放性的特點,可以激發學生參與科學課程建造的愛好,調動學生多種感官參與科學課程教學活動,使學生在身臨其境、潛移默化中增長知識、培養能力、陶冶情操,形成正確的價值觀和人生觀。因此,科學課程資源開發、整合、利用的程度,直接影響到學生學習方式的轉變程度與學生自身發展、人格健全的程度。由此可見,科學課程資源的開發與學生身心發展、人格的健全有著不可分割的緊密聯系。
3科學課程資源的開發利用途徑
科學教科書是教學的主要依據。提倡開發利用課程資源,并不是意味著可以將教科書束之高閣;相反,教科書直到現在仍舊是最重要的課程資源。但是教科書的開發和建造需要體現時展的要求,教科書只有在體裁、內容等方面有所創新和突破,才能發揮其核心課程資源的作用。教導部審查通過的幾套全日制義務教導課程標準實驗教科書,更加注重凸顯現代教導新理念,它們在內容選擇、編排設計等方面不再像過去那樣過分追求學科體系的完整性,而是力求做到學科教學體系的完整與和諧。新教科書增加了和科技有關的文化、社會等方面的內容,突出了教科書的豐富性和人文色彩,以使教學內容更加貼近學生、貼近社會生活。
開發利用天然實驗室。生物科學與技術是20世紀以來發展最為迅猛的學科之一,光靠有限的課堂教學是難以滿足學生了解生物科學與技術進展的渴求,盡管生物科普期刊和書籍是擴大知識面的主要來源。農村和農業生產勞動,使農村的孩子有許多城市孩子沒有的實踐知識。在農村中學,科學課程中的生物學內容除了利用校內的生物實驗室和藏書有限的圖書館外,還可以廣泛利用農村生活和生產實踐中的動植物標本、生產大棚、良種站、養殖場、實驗田、農業機械、家庭生產實際情況等,使之成為生物課程資源的重要組成部分。廣闊的自然界更是科學教學的天然”實驗室”。
充分利用廣播、電視和互聯網上的科學課程資源。課程改革是一項系統工程,需要全社會的支持和幫助,許多科學課程資源的擁有者已經提高了為社會、為教導服務的意識,正在建立一套社會廣泛參與課程資源開發與利用的運行機制。我國的許多廣播電視節目,就是為學校教導服務、為學生發展服務的。各類科學課程資源也在不斷地參與學校教導,非凡是學校課程與學生學習有機地結合。我們的農村中學應該加大力度,積極行動起來,充分利用廣播電視上的科學課程資源?？梢园才沤處煻ㄆ?、定時地收聽、收看、錄制有關的科學課程的節目,并根據學校各個年級的實際情況進行分類、整理、使用。可以是教師的教學資源,也可以成為學生的學習資源。同時,對教師的繼承教導和自身的進修、提高也有積極的促進作用。
農村中學缺少資金,缺少人才,缺少設備,缺少用房,可是我們還是有收音機、電視機、錄像機、VCD、DVD等基本家電可以為我們的教導服務的。在經濟發達地區的農村中學,還可以充分開發利用好網絡資源。各種與科學教學有關的多媒體課件、遠程教導中的科學課程等逐步被引入課堂。非凡是互聯網提供的科學教導網站、科學資料數據庫和圖書館、博物館網站等,為學生提供了豐富而快捷的科學課程資源。Internet是一個不斷擴展,不斷更新的海量資源庫,取之不盡,用之不竭。它可以使我們和世界各個國家的任何學校相連接,開放的網絡,共享的資源,已經可以使我們的農村中學接受到世界上先進的科學知識和教學體系。教師和學生可以在互聯網上收集資料進行研究,相互探討,成果,也能夠更容易地與他人進行交流。
4開發利用科學課程資源與教導創新相結合
觀察是實驗的第一步,也是創新的前提。沒有對客觀事物的認識是談不到創新的。我們在實驗教學中首先應該使學生知道:所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征,注重發現引起變化的條件和原因;其次要使學生了解觀察是要經過一定的努力,克服一定的困難,才能發現問題,才能得到對事物的正確認識和正確的結論。需要指出的是:科學課程資源是基礎。在教學中應該讓學生知道,觀察事物是科學方法中提取大量事實的第一步,也是我們要進行任何創造和超越的第一步,我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結果,更重要的是觀察這個活動的本身,觀察在生活中無處不在。
實驗,在學習中創新。人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結得到的。通過各種資源的利用和開發,才能對大自然有比較深入的了解。如對于彩虹,自然界在特定雨天后才能看到。在教學中用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現在教室里,使學生感到新奇,通過這段教學,師生共同討論,形成共識,知道什么是實驗。實驗就是在人工控制條件下使物理現象重復出現供人們觀察的工作。通過實驗,能夠對物理事實獲得詳細的明確的認識,有助于理解物理概念和規律。那么在這里學習的就不是色散的知識,更重要的學習了這種探索事實根本的方法。實驗中要有實事求是的科學態度。教導學生每做一個實驗應該:了解實驗目的,正確使用儀器,作必要的記錄,得出相應的結論整理好實驗器材。根據實驗觀察到的現象和結果得出結論,做出正確的實驗報告。向學生適當介紹一些物理學大師所做的物理實驗以及所取得的成績,而在以后的學習中能夠運用這些方法來探索知識。
重視資源的利用和方法的總結,動手動腦?？茖W方法提出這樣幾個步驟:收集大量資料,利用各種資源、證據,進行探索和論證。然后,通過分析總結,得出結論。提出意見和建議。當學生做了基本實驗后,教師應當對學生實驗提出較高層次的要求———做驗證性的和設計性的實驗。比如在做完測平均速度的實驗后應該總結實驗時所采用的物理方法:控制變量的方法,這種方法在物理的實驗中是最常用的,是應該把握的。這樣在學完密度知識后根據實驗室所能提供的器材可以要求學生解決如何測金屬塊的密度問題,學生可以根據控制變量的方法提出設計方案,也可以提出一些詳細問題,自己設計實驗方法進行實驗。這不僅對前面知識的應用,也是一種對物理方法的使用。
新課程觀在客觀評價傳統“接受式”學習的基礎上,重視將課程資源的開發與利用與培養學生的“探究式”學習相結合,重視給學生提供足夠的問題解決、課題研究和社會調查的機會。探究不僅是追求一個結論,它更是一種經歷,是學生親身體驗、感知學習與認知的過程。
科學教科書給學生提供了一種科學知識的框架,不是科學本身,也不是學生學習科學的唯一對象?？茖W知識的特性決定了科學教師尤其要注重引導學生不要囿于教科書的知識結構和結論,除教科書外,還應學會廣泛搜集利用其他有用的課程資源。由于科學課程資源具有范圍廣、數量大的顯著特點,這樣,無論從發揮學生主體性的角度,還是從開發課程資源的角度,都需要學生積極參與進來,使他們逐步學會主動地創造性地利用一切可用的課程資源,為自身的學習和探索服務。
科學新課程突出體現了發展性的精神,需要大量課程資源的支持。尊重學生的個性和特長的發展,為學生進一步學習打好基礎,為不同程度的學生的學業發展留下較大的空間,也需要教師努力挖掘各種課程資源。開展綜合實踐活動,尤其是科學探究性學習活動,也離不開課程資源的開發利用。對于農村中學來說,科學課程資源的開發和利用更為重要。
