信息技術(shù)素質(zhì)教育

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【摘要】信息技術(shù)教育的核心是計算機教育，計算機作為信息時代的主要載體和工具，在教育實踐活動中擔負著越來越重要的作用，信息技術(shù)教育與其它學科教育相比，有著無可比擬的可實踐性、實用性和創(chuàng)造性，如果能很好利用它的這些優(yōu)勢，在教學過程中注重對學生自主學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，將促進學生綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育信息技術(shù)信息技術(shù)教育信息素養(yǎng)

一、素質(zhì)教育的含義

國家教委在《關(guān)于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》中這樣解釋素質(zhì)教育的含義：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是根據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”

二、信息技術(shù)教育的特點

1.基礎(chǔ)的基礎(chǔ)

信息技術(shù)教育課程與傳統(tǒng)學科相比，其應(yīng)用范圍更廣，幾乎滲透到各行各業(yè)，傳統(tǒng)學科的教授也廣泛采用了多媒體輔助教學，可以說信息技術(shù)是信息社會的基石，是數(shù)語外、理化等基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用更快

傳統(tǒng)學科的學習與應(yīng)用需要定量的積累，而信息技術(shù)學了就能用，它偏向技能的學習，通過學習能很快運用計算機進行常規(guī)操作。

3.內(nèi)容更新很快

信息技術(shù)教育課程的內(nèi)容跟隨信息行業(yè)飛速發(fā)展著，它的教材總是比社會應(yīng)用慢，這就要求教師不斷地學習，在完成正常教學的前提下，把最新應(yīng)用介紹給學生。

4.手腦并用，強調(diào)實踐操作

信息技術(shù)課程既具有知識性，又具有技能性，只有動手實踐操作才能學會。

5.教學手段多樣化

信息技術(shù)教學與傳統(tǒng)教學相比，具有明顯優(yōu)勢：圖文聲像并茂，特別是網(wǎng)上遠程教育的開展，使學生能夠直接與最優(yōu)秀的教師進行交流，教師也可以在網(wǎng)上給學生答疑解惑，進行一對一

輔導(dǎo)，使教學更加具有針對性。

三、信息素養(yǎng)——利用信息技術(shù)解決問題的能力

“信息素養(yǎng)”包括信息的獲取、分析、加工、創(chuàng)新、利用能力以及協(xié)作意識和信息交流能力。中小學信息技術(shù)課程的目標就是通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。可見信息技術(shù)課程就是為了培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

比爾•蓋茨在《未來之路》中指出：信息技術(shù)將滲透到未來生活的每一個細微方面。信息技術(shù)能力關(guān)系到學生未來的生存能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，才能為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

四、如何在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

1.營造生動活潑的課堂氛圍，調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主性學習

“親其師才能信其道”，在課堂上要營造出一種和諧、寬松的教學環(huán)境，師生之間相互尊重互相信任，教學從激發(fā)學生的興趣入手，充分調(diào)動學生的積極性，提高教學效率。

“苦學之不如好學之，好學之不如樂學之”，在教學中創(chuàng)設(shè)一定的情景，給學生一個活潑的環(huán)境，吸引他們，激發(fā)學生的興趣，讓他們主動去學，樂于去學。例如，最近我們正在進行Powerpoint的學習，關(guān)于5.12汶川特大地震的報道很多，同學們通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、電視、廣播等媒體了解了有關(guān)地震的許多知識。先通過自主發(fā)言讓學生講述關(guān)于地震的一些常識，然后發(fā)表各自對切身經(jīng)歷余震后的一些感受，這樣調(diào)動了學生的積極性和主動性，學生踴躍發(fā)言，老師根據(jù)發(fā)言內(nèi)容將其分類，然后學生自己選擇一個類別用Powerpoint制作相關(guān)的內(nèi)容幻燈片，這樣不僅完成了教學任務(wù)，又提高了學生的思維能力和自主性學習能力，通過媒體獲取信息，對信息進行分類整理分析，然后相互之間交流協(xié)作，通過自己加工創(chuàng)新，最后形成一個作品。

自主性學習主張以學生為主體，教師是學生的指導(dǎo)者而不是主宰者。學生只有通過主動地學習，才又有可能獲得知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。信息技術(shù)教育中利用光盤、網(wǎng)絡(luò)等信息量大、內(nèi)容豐富、形式生動活潑，又具有交互功能的學習資源，培養(yǎng)學生自主進行學習的能力。學生通過查詢、檢索，學習如何從資源中獲取信息、分析信息、培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、學會如何進行問題探究，并利用資源材料解決問題。從“愛學”到“學會”，然后“會學”，最終“會用”就是教育的目的。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維，指的是人在創(chuàng)造活動中或者在需要創(chuàng)造性解決問題情境中表現(xiàn)出來的有創(chuàng)見的思維，它能夠提供新穎獨創(chuàng)而又有價值的思維成果。

信息技術(shù)教育中在學習制作課件時，鼓勵學生大膽探索創(chuàng)新，利用各種資源，通過多種渠道方法收集各種多媒體素材，然后再用不同的工具軟件制作出具有個性特色的多媒體作品。再如教完畫圖軟件后，可以讓學生自由創(chuàng)作作品；學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學“金山畫王”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。充分放手讓學生展開想象的空間創(chuàng)造出別具一格富有想象力的圖畫來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

信息技術(shù)教育作為以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實踐能力為目標取向的必修課程，它強調(diào)讓學生通過研究性學習，提出問題，收集材料，對研究性課題進行探索、分析、研究，最后基于問題解決模式，在實踐操作中培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學會解決生活中與信息技術(shù)學習有關(guān)的實際問題。

3.全面培養(yǎng)學生手眼心腦并用的實踐能力

實踐是獲取知識的源泉。教育理論家曾明確指出：“最有效的學習方法就是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習”。信息技術(shù)教學要創(chuàng)造盡可能多的機會讓學生親自動手操作。

教學實踐讓我深切體會到，好的教學方法不僅可以改變課堂氣氛，提高課堂教學效果，更有助于培養(yǎng)學生的實踐能力。在教學中打字訓練始終是個難點，熟練的鍵盤操作，規(guī)范的指法輸入并非一朝一夕可以練成，長時間單純的訓練打字又枯燥無味，學生興趣不大。于是我組織學生進行打字比賽，學生與學生比，學生與教師比，比英文字母的輸入，比拼音聲母、韻母的輸入，比漢字的輸入，學生最感興趣的是和老師比賽，結(jié)果學生總是輸給我。究其原因，“單指禪”遠不如十指總動員。此時讓學生知不足再努力，過一段時間咱們師生再比比看。學生的好勝心強，為下次能戰(zhàn)勝老師他們渴望有更多的機會上機練習，提高打字速度。此時的打字訓練已由過去的枯燥無味變成了學生各自的內(nèi)心需要，收到了事半功倍的效果。

不積跬步，無以至千里。只有善于做教學研究的有心人，在信息技術(shù)教學實踐中，勇于探索，不斷積累、更新，學生才能快速高效的學習掌握信息技術(shù)的基本知識和操作技能，才能有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。只有這樣才能在培養(yǎng)和提高學生在掌握現(xiàn)代化知識、技術(shù)和能力的同時，提高學生的整體素質(zhì)，為社會造就一代德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻：

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