校生素質教導
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素質教導是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體、心理素質，促進學生生動活潑地發展的教導。教導對象的全體性和教導內容的全面性，是它的兩個基本特征。全面發展是個性發展的基礎，是第一位的。
強調全面發展并不排斥個性發展，個性發展是在全面發展基礎上的更高層次的飛躍。這是因為，學生是發展中的人，學生只能在個體經驗中獲得發展。任何教導假如離開了學生的個性發展就不能有效地發揮其功能作用，素質教導更注重學生的個體素質的提高，它符合辯證唯物主義共性和個性的客觀規律。因而素質教導是促進學生個性發展的有效途徑，這種全新的教導模式使學生的個性得到徹底解放，個人才華稟賦得到充分發揮。
素質教導遵循了學生身心發展的客觀規律，促進學生個性發展是對素質教導的必然要求。教導學理論告訴我們：兒童少年身心發展具有一定的順序性、階段性、可變性、差異性和不均衡性，由于與生俱來的遺傳因素和后天環境教化的影響，相同年齡階段的兒童少年在腦力與體力、智力因素和非智力因素等方面都表現出個性特征。這就要求廣大教導工作者不僅要重視學生發展的共性特征，更應充分重視每個學生的個別差異，做到因材施教，有的放矢，發揮每個人的潛能和積極因素，彌補短處和不足，“長善救失”，選擇最有效的教導途徑，使具有各種個性差異的學生都能各得其所地獲得放大限度的發展。
二、對學生個性發展的歷史反思。
中國歷史上的傳統教導，基本上是“應試教導”。縱覽中國古代、近代教導史，科舉制度、八股文不知扭曲了多少知識分子的靈魂，埋沒了多少知識分子的才干。吳敬梓的《儒林外史》生動形象地刻畫了一代知識分子迂腐呆板的群體形象，魯迅的《孔乙已》反映了知識分子對舊式教導痛心疾首的吶喊，清代龔自珍發出了“不拘一格降人才”的呼喚。歷史告訴我們：意識形態直接影響著教導思想，落伍的教導模式制約著人才的培養。
伴隨著歷史的腳步，我們跨入了一個嶄新的時代。由于生產力和科學技術的迅猛發展，社會化、產業化、信息化程度的空前提高，社會對人才的需求呈現多層次、多門類、多規格的趨勢。在這種社會大背景下，“應試教導”越來越不適應社會發展的需要和人的發展的需要。中國的教導走向哪里？鄧小平同志適時提出了“教導要面向現代化，面向世界，面向來來”的戰略思想。為適應這一思想，必須實現由“應試教導”向素質教導的根本轉變，實現人的個性發展的真正解放，為提高民族素質奠定基矗。
三、素質教導促進學生個性發展的實踐方式。
1．深化教學改革，強化學生的主體地位。
課堂教學是實施素質教導的主陣地，也是發展學生個性的主渠道。廣大教導工作者必須轉變教導思想，掙脫“應試教導”的束縛，勇于突破“教師為中央”、“課本為中央”、“課堂為中央”的陳舊模式，緊緊圍繞素質教導的總目標，以加強學生的主體地位，培養學生能力為中央課題，以啟發式、開放式、多元化的教學方法為主攻方向，積極進行教學研究和教學改革。真正實現課堂教學的四個轉變，即變只重學習結果為注重加強雙基、培養能力、開發智力；變教師主宰課堂為以教師為主導、學生為主體、練習為主線；變只重知識傳授為同時重視學習過程；變一講到底為講練結合，突出知識要點教學。努力提高教學效率，切實減輕學生過重課業負擔，使學生在良性學習環境中能動地獲取知識，提高能力，生動活潑地發展。
2.建立科學的教導質量評估模式，為學生個性發展創造有利環境。
通過時“應試教導”的透析，我們看到脫離實際的、片面的教導評價，誤導了教導的發展方向，培養的是畸形人才，這與社會主義市場經濟體制和現代化建造的需要是很不適應的。為此，有必要在學校建立定性和定量相結合的整體式教導質量評估模式，在評估內容上力求全面、合理，在評估形式上力求量化、科學，使之具有可操作性和實效性，在全面貫徹教導目標、發展學生個性中，充分發揮其激勵導向作用。對于學生，應熱情鼓勵他們成名成家，進行理想教導，及時發現、評價、培植學生在學習生活實踐中表現的突出才干，積極試行積分式、等級式、綜述式的多級評估方式，全面科學地評價學生的整體素質，適時指導學生全面發展，發揮特長，尤其應做好后進生的轉化工作，讓每顆星星都發光，讓每片花瓣都散發芳香。總之，通過革新教導評價制度，使學生從激烈的升學競爭壓力下解脫出來，為發展學生個性創造良好的外部環境，開創學校全面育人有特色、學生全面發展有特長的生動局面。
3．拓寬素質教導途徑，發展學生個性特長。
一是切實加強音、體、美和勞技課教學，這是實施素質教導的重要途徑，也是發展學生個性特長的重要陣地。
當前我們應當努力扭轉音、體、美和勞技教導的薄弱局面，做到教材、課時、師資、設備、考核五個保證。二是積極組織學生開展豐富多彩的課外活動，確保學生天天有一節課外活動，并將列入課表，形成制度，廣泛開展小科技活動以及體育、手工勞動、書法美術、剪紙雕刻、故事會、詩歌會、文學創作等活動。三是創辦一特色教導學校，充分發揮其先導示范作用，為學生個性的發展提供有利條件。
素質教導是提高民族素質的奠基工程，是基礎教導的根本目的和最終任務，是面向未來的教導，是當今世界教導改革的主流，實施素質教導勢在必行。充分發展學生個性，這是素質教導與“應試教導”的重要區別之一。如何通過實施素質教導，促進學生個性發展，這是當前中小學教導改革面臨的一個重要問題。現從三個方面簡論如下：
