高校愛國主義教育探究

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論文關鍵詞:全球化高校愛國主義教育

論文摘要:經濟全球化進程給高校愛國主義教育帶來了新的挑戰。學校應當幫助學生正確理解全球化的實質，認識在全球化進程中愛國主義教育的重要性，同時要系統化層次化地構建高校愛國主義教育內容和強化愛國主義理論建設，切實加強高校愛國主義教育。

愛國主義教育是人類社會發展進程中形成和鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情，也是人們忠誠、熱愛、報效祖國的一種集情感、思想和意志于一體的社會意識。它是凝聚民族國家各族人民緊密團結的堅強紐帶，也是推動其社會歷史前進的強大精神力量。

當今時代的最顯著背景就是經濟全球化。或者說，我們正處于經濟全球化時代。在這樣一個相互開放、交往與聯系日益緊密和時空界限相對模糊的時代，大學生的愛國意識及愛國主義情感都面臨著前所未有的挑戰和沖擊，這就給新時期的大學生愛國主義教育提出了許多新的歷史性課題。

一、全球化進程給高校愛國主義教育帶來的新挑戰

1.地球村意識得到增強，國家主權民族意識有所減弱。在全球化的大趨勢下，不少大學生對全球化意識有一定的認識，特別是在網絡虛擬現實的推動下，不少大學生認為:全球化是人類社會發展的唯一出路，如今世界市場已經形成，各地區、國家和民族相互依存，聯系進一步緊密，實現了世界大同，跨國公司在國際社會的作用越來越大，應當用地球村意識取代國家民族意識。抱有這種思想的人在大學生中有一定比例，有的甚至錯誤認為:互聯網已打破國家界限，實現了國家資源的共享，國家主權、民族意識已無任何存在的意義，甚至認同西方社會炒作的“國家主權無能論”的觀點。類錯誤的認識，使高校愛國主義教育受到了沖擊。

2.和平與發展的時代主題意識得到增強，國家安危意識有所減弱。在全球化大潮中和平與發展是當今世界的時代主題，但這種思想意識也已廣泛被大學生認可和接受，但由于受外界傳媒的誤導，不少大學生只看到世界和平的一面，而忽視了世界仍然存在不安定的因素和充滿危機的事實，對我國所面臨的，來自以美國為首的西方社會及敵對國家的威脅和周邊不安定的因素認識不夠，國家安危意識較為淡薄。

3.全球化進程中世界情感有所增強，愛國主義和世界主義情感受到沖擊。全球化進程中不少大學生的世界情結日益增長，他們關心世界安全與和平，環境保護意識深入人心，絕大多數的大學生是在愛國主義和愛社會主義的基礎上產生“愛世界”的情結的，但也有一部分人認為自己是.“世界公民”，應當以愛世界為主，認為愛國主義和愛社會主義具有一定的局限性和狹隘性，這種錯誤的思想意識，直接影響了高校愛國主義教育的效果。

4.大學生接觸外來文化的機會增多了，關注和接觸本民族文化的時間減少了。全球化進程中，特別是互聯網的廣泛應用，約有60%以上的大學生從互聯網獲取知識和信息，他們中的不少人通過網絡增加了接觸外來文化的機會。其興趣點主要聚集于外來思想和文化，或多或少地忽視了對中華優良傳統文化的學習和了解，由于受文化帝國主義的影響，有的甚至拒絕接受中華文化，這種現象的出現，削弱了對傳統文化的熱愛，直接導致了愛國熱情的減弱。

二、全球化條件下高校愛國主義教育的重要性

經濟全球化實際上是以西方發達資本主義國家以其先進的科技優勢主導的市場經濟活動的世界性擴張，其性質是資本主義的。有人形象地比喻:資本流向全球，而利潤則流向西方，經濟全球化并不是全人類共享的盛宴。在西方發達國家享受這頓美宴的時候，廣大發展中國家卻仍然忍受著貧窮落后之苦。對發展中國家來說，其發展資金匾乏，債務負擔沉重，貿易條件惡化、金融風險增大以及技術水平的落后，使發展中國家總體上處于更為不利的地位，貧富差距越來越大。更令人擔優的是，發展中國家的經濟安全和經濟主權正面臨著空前的挑戰。

經濟全球化的過程，也是社會主義與資本主義兩種制度較量的過程。現實中的社會主義國家都是在生產力水平不高以及生產社會化、市場化程度不充分的基礎上建立起來的，因此，在與資本主義的這場競爭中，常常處于不利與被動的地位。發達資本主義國家憑借其經濟優勢，對社會主義國家采取遏止、西化、分化、弱化等手段，始終不忘扼殺社會主義制度的初衷。在經濟全球化進程中，西方國家顛覆社會主義政權、稱霸全球的野心仍舊，其對全球的控制方式由過去的單一的軍事方式變為主要通過信息、科技、政怡、文化、傳媒和人才的方式。社會主義是對資本主義的揚棄，是人類社會進步和發展的價值取向。社會主義要想贏得這場戰爭的勝利，除了克服自己的僵化模式外，必須積極主動地參與到經濟全球化進程中去，吸收發達國家的資金、技術和管理經驗，趨利辟害，急起直追，從而縮小與發達國家的差柱，最終實現趕超的目標。“社會主義要贏得與資本主義相比較的優勢，就必須大膽吸收和借鑒人類社會所創造的一切文明成果，吸收和借鑒當今世界各國包括資本主義發達國家的一切反映現代社會化生產規律的先進經營方式、管理方法”中國能不能頂住霸權主義、強權政治的壓力，堅持我們的社會主義制度，關鍵就看能不能爭取較快的增長速度，實現我們的發展戰略。經濟發展依靠科技，科技的發展的依靠人才，而人才的培養則靠教育。國際上各個領域的競爭歸根到底就是對人才的競爭。因此，在這種背景下，我們必須幫助大學生認清全球化的實質以及所帶來的挑戰，加強對大學生的愛國主義教育、特別是社會主義愛國主義教育。三、關于全球化進程中高校愛國主義教育的幾點思考

愛國主義教育屬于教育學的范疇。更確切地說，它屬于思想政治教育的范疇。愛國主義教育是否有效，取決于愛國主義教育的主體、客體，介體及環體各個要素的狀況及諸要素之間相互作用的結果。如何在全球化進程中加強高校愛國主義教育，本人認為主要應從以下兩方面人手。

1.系統化層次化地構建愛國主義教育內容。

高校愛國主義教育的內容要系統化和層次化。當代大學生已具備思考和分析問題的能力，對他們進行愛國主義教育，在內容的構建和選擇上要符合大學生思想發展的系統化和層次化需要。因此，愛國主義教育內容必須科學化、系統化、層次化，以培養大學生的愛國主義情感、思想和意識，高校愛國主義教育應當包括如下重點內容:

(1)中國歷史特別是近現代史為教育主線，結合中華民族優良傳統，重點培養大學生的民族自尊心、自信心和自豪感。只有了解自己國家的歷史，才能培養出愛國熱情。中國是一個具有幾千年悠久歷史的文明古國，但在近現代因外敵人侵，遭受近百年的屈辱，只有在中國共產黨的領導下，走社會主義道路才實現中華民族的崛起和復興。在全球化進程中對大學生進行系統的歷史教育和民族的傳統教育，有助于培養大學生對國家對民族的最基礎的熱愛之情，形成以民族自尊心、自信心和自豪感為核心的民族精神。

(2)以社會主義實踐和當代國情為切人點，對大學生進行當代愛國主義時代特征的教育，培養大學生愛國、愛黨、愛社會主義的理性認識。愛國主義是一個歷史范疇，在不同歷史時期具有具體的時代特征。當今我國愛國主義的時代特征是愛國主義與愛社會主義的有機結合。對大學生進行愛國主義教育，必須講明愛國主義與愛社會主義的緊密結合是當今愛國主義的本質特征，應當從有中國特色社會主義的實踐出發，對大學生進行“三個代表”重要思想的教育，使大學生把對祖國的熱愛之情與熱愛黨、熱愛人民和熱愛社會主義制度緊密結合起來，形成集情感、思想和意志于一體的愛國主義的社會意識形態。

(3)以中華民族的優良傳統和革命傳統為重要內容，重點對大學生進行人格塑造和培養社會責任感。全球化的競爭歸結起來是人才的競爭，是人才素質的競爭。大學生是社會主義事業的建設者和接班人，其素質和人格狀況如何，關系到社會主義的前途和中華民族的興衰成敗。對大學生進行愛國主義教育的目的之一，就是要對大學生進行人格塑造和培養大學生的社會責任感。只有具有健全人格和強烈的社會責任感的人，其愛國情感才能長久。要通過人格塑造和培養社會責任感，幫助大學生正確處理和正確理解國家的需要與個人發展的關系，把個人發展目標，個人價值的實現以及職業的選擇與國家的需要最緊密地結合起來，使大學生在今后的社會生活中，在職業崗位上最大限度地實現自己的人生價值。

(4)以我國在全球化進程中面臨的各種挑戰為教育內容，培養大學生憂國憂民的憂患意識。我國今天仍然面臨著來自以美國為代表的西方國家包括軍事、經濟、政治、文化、國家安全、意識形態等方面的威脅，這種威脅不但沒有因為全球化削弱反而加強了。改革開放以來，中國的綜合國力有了根本性的增強，被美國視為潛在敵人。為此，美國一直對中國實行“遏制”政策，利用臺灣問題阻撓中國的統一，在軍事上威脅恐嚇，在經濟上實行制裁，在文化上進行意識形態的滲透，甚至利用邪教和宗教問題干擾中國內政，利用《十條戒令》為指導對中國進行和平演變。這一切表明，在全球化進程中我國的國家安全、經濟安全、金融安全甚至國家主權，都處在外來勢力的威脅之中。只有教育大學生認清我國面臨的國際形勢，培養和平時期居安思危的憂患意識，才能使大學生把愛國熱情落實到具體的愛國行動上，一切以國家民族利益為重，在社會生活中自覺維護國家利益和國家安全。

2.強化愛國主義理論建設。

強化高校愛國主義教育必須從加強愛國主義理論建設人手。長期以來，高校十分重視對大學生進行愛國主義教育，為了強化教育效果，進行了許多有益的探索，如精心選擇教育內容，進行方法途徑等方面的創新，取得了很好效果，但是相對而言，卻忽視了對愛國主義理論的研究，理論建設不夠。由于缺乏理論基礎和指導，教育活動多表現為內容和材料的堆積，使愛國主義教育長期處于經驗感性階段，未能上升到科學理性層次。大學生具有強烈的愛國熱情，已不滿足從情感這單一的層面理解中國當代的愛國主義。針對這種情況，我們要從理論上加強對愛國主義理論研究和建設。研究的重點應當放在愛國主義基本理論，愛國主義形成的機制，愛國主義從情感到思想、從思想到意志的形成和發展的基本規律等理論的研究和探討，爭取早日建立我國愛國主義理論體系和教育理論體系。在加強對愛國主義基本理論建設的同時，應當從實際需要出發，組織編寫適用于各級各類學校的愛國主義教育教材，規范和指導全球化進程中的愛國主義教育，使愛國主義教育上升到科學理性層次。