探討電影與心理教育的結合

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一、影視欣賞對大學生心理健康教育的積極作用

影視欣賞作為一門視聽藝術的欣賞類別，其審美性及娛樂性是不可忽略的、吸引年輕一代人喜愛的關鍵因素。大學生作為在心理上逐漸走向成熟的群體，所要面對的各種各樣的矛盾與阻礙對心理的影響不可忽視。在這個時候，學校對學生心理健康的關注程度就不能再是被動地等發生后才治療，而應該將心理健康教育的對象面向全校的大學生，讓長期被人們忽略的大學生心理健康教育收到重視。但是如果學校要全面地做到主動地去接觸每個大學生內心世界，對他們的心理情緒進行正確積極的引導，是一件非常艱難甚至無法完成的任務。因為每個學生都有不同的內心世界，要全面地了解首先在教育人員的投入量與工作時間上就是無法估算的，另外，學生對被發掘內心世界的排斥反應而可能因其的負面情緒也是不可忽視的。因此，將影視欣賞引入大學生的課堂中去，改變傳統心理健康教育課堂的枯燥乏味、生硬呆板，可以很大程度上提高學生們對這門課的積極性，讓學生主動地去改變自己，塑造出積極向上的情緒。欣賞電影作品對當代人來說是一個輕松愉快的過程，既能夠看到不同的人生狀態，放松身心，作為一個旁觀者投入到電影故事中去，又能滿足課堂要求，這對大學生來說是一件十分令人愉悅的。因此，影視欣賞可以保證大學生對課堂的積極活躍。另外，影視作品中主人公往往以堅強、樂觀、勇敢等多種形態的主導形象出現于熒幕上，很容易給年輕一代的大學生帶來崇拜的心理，隨之模仿也是幾乎成為必然。因此影視欣賞帶給學生的影響往往是給學生以內心的打動，從而引導他們主動地將心理活動調整為積極的、健康的、向上的。每個人的內心深處都有積極向上的一面，而大學生心理健康教育所要做的，就是將大學生心里積極的一面激發出來，并影響他們今后的處事方式。在傳統的心理健康教育課堂模式上，老師往往以一種強硬的姿態給學生灌輸他們應有的心理面貌，這種方式首先讓學生在樹立健康積極的心態時更為被動死板，并且在教育方向上往往也是以發現心理問題為目的去進行，這種自我暗示性質的心理疾病判斷方式不僅容易造成錯誤的判斷，也容易給學生帶來逆反心理，對心理健康教育產生排斥感，教育的結果與目的背道而馳。心理健康教育應當是站在被教育者立場上，去從潛意識上培養提升被教育者的心理素質，從這個立場上來說，影視欣賞對大學生心理健康教育的積極作用也更為明顯，其能夠帶來的可預見作用也是更為令人樂觀的。從另一方面來講，將影視欣賞引入大學生課堂在教育作用的同時，也起到了文化傳播的作用，令大學生的課堂生活更為多樣化，令教育模式更為創新化。將影視欣賞應用于大學生心里健康教育課堂，是一種結合了健康心理學教育理論與大學生性格愛好特點的全新的綜合運用教育，它令心理健康教育擺脫了傳統模式，變得更加多姿多彩、生動活潑。因此影視欣賞在大學生心理健康教育上的應用，不僅僅給大學生心理健康教育帶來了更好的方式，也為今后的教育模式開辟了一條新的道路，改變了教育發展的前景。

二、影視欣賞在心理健康教育中可能面臨的問題及解決方案

例如世界上較為著名的《發條橙子》、《香水》、《下水道人魚》等，不僅不能給青少年帶來任何積極的心理影響，反而會造成極大的負面信息的接收，甚至產生一些觀影者為體驗電影中所表現的精神體驗而效仿電影中的行為。日本著名的《感官世界》既是根據真實事件改編，其電影中所表達的負面信息甚至在一定程度上影響著日本整體的人文風化。近期極為著名的“藍可兒案件”就是因為罪犯盲目迷戀電影《黑色大麗花》中主人公的遭遇的刺激感，謀劃殺人案而造成的慘案。還有一些青少年因為受到影視作品的影響雖然與是非觀、價值觀無關，但依然能夠對其生活造成一定的影響。如一些電影雖然并沒有出現任何血腥暴力或者色情的鏡頭，但是從頭至尾的消極情緒也容易感染觀眾，產生一些悲觀的心理。還有許多其它不具有正面意義的電影類型，也可能帶來許多的負面影響。因此想要影視欣賞能夠達到積極向上的心理教育意義，首先教育者就應該在每個教育環節上層層把關，杜絕過于血腥、色情、暴力的，電影色調過于陰暗的以及渲染情緒過于悲觀的影視作品信息被學生所接收，從電影根源上避免教育環節可能出現給學生帶來負面影響的失誤，保證出現在教育過程中的每一部電影作品都是具有積極向上的心理影響的，保證電影中的主人公能夠樹立一個值得學習的好榜樣。才能保證影視欣賞在大學生心理健康教育過程中的正面作用，延續影視欣賞這種教育模式的發展前景，給教育帶來更多種可能。其次，作為被教育者的大學生自身，也可能存在這樣或那樣的因素，導致即使是十分優秀的影視作品也不能夠給他們帶來積極的影響。世界上許多個國家的心理學家都曾經表示，人們對于所接收的信息會選擇性地認可或排斥，同一個信息的輸出，會得到接收著的不同反應，因此一部血腥的電影，將它拿給不同的人看，一部分人可能會覺得畫面充滿視覺刺激，內心有十分沖動的想要嘗試的欲望；一部分人會覺得非常不適甚至反感，從內心排斥電影畫面過于沖擊性的既視感，從此對類似畫面充滿恐懼；還有一些則會覺得沒有什么感覺，這樣電影中所表現的信息輸出就不能給他們帶來任何的影響。同樣的，一部具有積極意義的影視作品給不同的觀眾欣賞，所得到的回應必然也是也不可能完全相同的。或許一些人覺得電影中多表達的劇情十分具有鼓勵作用，值得自己學習；一些人覺得是電影中所表現出的只是一種惺惺作態的虛偽，反感無比；同樣地也還會有一些并沒有受到任何心理影響的人。這個時候，就要教育人員進行做出多項的準備來避免教育缺失：首先是一定的欣賞引導與心理疏通，適當地在觀影前后為學生們講解電影中所要表達的積極心態及作為觀影者的學生們應該學習的地方，盡量使電影能夠發揮到所預想的作用；其次是讓學生養成寫影評的習慣，在學生觀賞完每部電影之后都能夠及時掌握其受影響的方向與程度，并在發現負面影響后即時對其進行心理開導，避免負面情緒的惡化甚至心理疾病的衍生。

三、結論

雖然存在一定的疑慮，但是只要教育者在實施過程中做好充分全面的準備，依然能夠避免。因此，影視欣賞在大學生心理健康教育過程中的作用是一種即滿足學生愛好、又能達到教育目的的全新教學模式！

作者：蔣萃單位：鄭州航空工業管理學院