現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)

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摘要：眾所周知，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲入到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，不僅影響著數(shù)學(xué)的形式、內(nèi)容與方法，而且影響著數(shù)學(xué)課程的建設(shè)與實(shí)施。信息時(shí)代，數(shù)學(xué)課程的建設(shè)與實(shí)施應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。本文對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的策略作了初步探索。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)數(shù)學(xué)整合隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式到生產(chǎn)方式都將進(jìn)行全面的變革，為適應(yīng)信息社會(huì)的需要，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的文化基礎(chǔ)是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)工作必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。根據(jù)現(xiàn)代教育理論，目前國(guó)際上提出了信息技術(shù)與課程整合的思想，使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的培養(yǎng)和各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)。利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)手段能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓不同的學(xué)生都有所收獲，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，積極主動(dòng)參與的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。由此，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合有著重要的影響。一、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、即時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境下有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。外部給學(xué)生的刺激也具有多樣性和綜合性，既看得見(jiàn)又聽得著，還可以動(dòng)手操作，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同作用。對(duì)知識(shí)的獲取和保持具有重要意義，這也是教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。二、現(xiàn)代信息技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織和管理信息不僅是文字，而且還包含圖形、動(dòng)畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息，教學(xué)中假如運(yùn)用多種媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景，那教學(xué)效果將大大提高。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，目前更提出要貼近生活，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)模型思想的發(fā)展。1、整合教學(xué)模式──根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的具體性質(zhì)確定學(xué)生取向的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。現(xiàn)代信息技術(shù)介人數(shù)學(xué)課程領(lǐng)域，可以通過(guò)新舊數(shù)學(xué)教學(xué)模式的整合促進(jìn)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式的生成，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值取向。整合后的數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生有足夠的自主數(shù)學(xué)活動(dòng)空間和主動(dòng)能動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)間，保證有必要的師生互動(dòng)活動(dòng)、生生互動(dòng)活動(dòng)以及學(xué)生與數(shù)學(xué)媒體的交互活動(dòng)，通過(guò)數(shù)學(xué)課程中內(nèi)在活動(dòng)性的張揚(yáng)而促進(jìn)學(xué)生真正的數(shù)學(xué)理解，推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)展。例如，幾何畫板提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極探索問(wèn)題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來(lái)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，這樣就能使學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。再如，在課后學(xué)生可以利用一些輔導(dǎo)軟件來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，自己決定進(jìn)度，針對(duì)自身情況逐步深人地復(fù)習(xí)己經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，提高完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。2、整合認(rèn)知工具──從促進(jìn)學(xué)生主體的潛能和優(yōu)化認(rèn)知過(guò)程出發(fā)。教學(xué)型的認(rèn)知工具在學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)中的作用主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）在學(xué)習(xí)過(guò)程的所有階段，無(wú)論是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的，以及環(huán)境條件、運(yùn)算方法等，都可以通過(guò)教學(xué)型的認(rèn)知工具激發(fā)起學(xué)生的高度興趣，強(qiáng)化主觀能動(dòng)性；（2）教學(xué)型的認(rèn)知工具不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能的理想工具，而且還是促進(jìn)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的教育平臺(tái)；（3)由于教學(xué)型的認(rèn)知工具常常有及時(shí)的反饋控制，能增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的主動(dòng)性、獨(dú)立性，減輕了教師的日常負(fù)擔(dān)，可以用更多精力觀察全面情況，或?qū)W(xué)生作更多的對(duì)癥下藥的指導(dǎo)。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)以及新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布、實(shí)施，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)同這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一種旁觀者的活動(dòng)，需要學(xué)習(xí)者積極的參與，這種參與極好地體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象和關(guān)系所做的處理上，這種參與有待于不同類型數(shù)學(xué)認(rèn)知工具的進(jìn)一步整合，通過(guò)整合，可以更好地實(shí)現(xiàn)功能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科課程內(nèi)容整合的影響整合課程內(nèi)容是從時(shí)代性、技術(shù)性、教育性出發(fā)，適時(shí)適度地推陳納新，并有意識(shí)地防止無(wú)用信息及技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的泛化和異化。課程內(nèi)容是學(xué)習(xí)對(duì)象，來(lái)源于社會(huì)文化。隨著社會(huì)文化的發(fā)展，課程內(nèi)容必然通過(guò)選擇而不斷更新。事實(shí)上，隨著上一個(gè)世紀(jì)的結(jié)束，數(shù)學(xué)已經(jīng)擺脫了人們習(xí)慣上僅僅用紙和筆所進(jìn)行的符號(hào)操作活動(dòng)以及從屬于它的數(shù)字計(jì)算以及幾何命題證明。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)作了信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合的有益嘗試，但同時(shí)我們還必須自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容整合本身的艱巨性和繁雜性，例如，除了防止所謂的泛化和異化外，還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地防止羅列一堆割裂的命題并把它們作為數(shù)學(xué)的構(gòu)成成分，相反，應(yīng)當(dāng)盡可能把數(shù)學(xué)的各種結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系反映其中。筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容整合的過(guò)程中應(yīng)動(dòng)態(tài)地平衡技術(shù)、數(shù)學(xué)、社會(huì)、學(xué)生之間的關(guān)系，平衡數(shù)學(xué)基本技能、數(shù)學(xué)概念理解與數(shù)學(xué)問(wèn)題解決之間的關(guān)系，平衡應(yīng)用性與系統(tǒng)性之間的關(guān)系，平衡圖像直觀與形式邏輯之間的關(guān)系、平衡認(rèn)知工具與學(xué)生情感之間的關(guān)系，等等。總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)。