歷史目標教學

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摘要：在初中歷史課教學中，實施目標教學，無疑會起到良好的教學效果，從而大面積提高歷史課堂效益。關鍵詞：目標教學提高途徑初中歷史教學中，實施目標教學有助于發揮學生學習知識的明確性、主動性和創造性，養成問題意識和科學態度，發展學生思考問題，解決問題的能力，提高課堂效益，從而大面積提高教學質量，“讓每塊云彩都下雨”。教學中，我采用了以下幾個方面：一、目標的制定教學目標一般可分為總目標、章節目標和課時目標。教學目標是目標教學的出發點和歸宿，是對整個教學過程實施課堂教學的根據。為了使目標明確可測，教學目標應當細目化、行為化。制定教學目標，可以按下列步驟進行：1、確定學生對知識掌握的層次制定出教學目標；2、結合歷史課的教學實際，確定每個知識的層次，每個層次中有哪些具體目標；3、把每個具體目標用簡單的語言表達出來。二、對目標教學的評價目標教學是通過反饋機制形成的。因此，我們必須重視這一環節。評價主要分為課堂目標測試、單元目標測試、終結性目標測試。一般采用課堂目標測試，要求試題要與教學相對應，并且盡可能覆蓋全部目標，題量不宜過大，難易程序可以根據達標分數線來確定。三、目標教學的基本形式當堂達標教學總是以具體的教學內容和教學對象來確定它的教學方式、方法和過程，具體過程是：1、師生共同認定目標。教師把本課的教學目標明白無誤地展示出來交給學生，進而把教學目標轉化為學生的學習目標，從而調動學生學習的積極性、主動性。展示目標的手段常用小黑板、圖片、幻燈等，可以靈活多變，引起學生注意。2、實施目標。教師先根據目標設定問題，然后精講重點、難點、關鍵點，使學生理解好新知識。教師再根據教學目標精心設計多層次、多角度、多形式的練習題，對學生進行系統地強化訓練。最后教師緊扣目標進行總結，使本課內部知識化、整體化、結構化。3、評價檢測。為了了解目標的達成情況，教師可編定相應的形成性檢測題，可以單獨作為課堂教學過程的一個階段，從而更好地了解學生的學習結果。4、反饋矯正。通過反饋，教師及時調控教學過程中的質與量，學生則可按教師要求，調整自己的學習方法，對不達標的學生，教師要及時采取補救措施，讓不達標的學生也能及時達標。總之，目標教學必須把反饋矯正貫穿始終。目標教學是提高學生素質，大面積提高教學質量的重要途徑，它反映了一種全新的教育思想，是中學歷史教學注重素質教育的一次重大改革。參考文獻<1>施良方等，《歷史課堂教學的原理策略下研究》，華東師范大學出版社，2000：089<2>郭永福，《要處理好課改中的若干關系》，2003，23