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    信息技術課教學

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    人們常用“信息時代、網絡時代”描繪當今的時代,簡言之,大家確實感到一個無形的信息之網撲面而來。而我們所面臨的問題,就是要成為這信息之網的撒網人,而非為之所縛,尤其對于中小學生而言,隨著時代的發展,這個問題將更加突出。

    2000年10月,教育部在北京召開了“全國中小學信息技術教育工作會議”,會議界定了中小學信息技術課的重要地位,使廣大信息技術教師深感振奮,亦覺任重道遠。

    從事信息技術課教學幾年來,我一直在思考如何搞好這門課程的教學,下面談談自己的一些想法,以期與大家交流。

    一、明了課程教學目標,使課程名正言順

    信息技術課的前身是微機課,直到現在仍有不少人這樣沿用。實際上,這兩者之間是有區別的。信息技術課的基本教學目標是:使學生具有較強的信息意識,進一步了解信息技術的發展及其對社會的影響,并掌握基本的信息技術。如果繼續使用“微機課”這個名稱,就體現不出這一基本的課程教學目標。將微機課改稱為信息技術課也是與國際接軌的做法,國際上對信息技術的定義是有關所有信息產品、信息工具的使用技術,是一個范疇較廣的概念,相比之下微機或計算機的概括范圍要窄得多。目前中小學生要學的信息技術是主流的、先進的信息技術,即多媒體計算機及網絡技術。

    二、突破概念門檻,使學生樹立較強的信息意識

    由于信息是個翻譯詞,許多人理解得都不很深刻,所以,在信息技術的導言課中,教師應當向學生講清信息及信息技術的概念。在講授這個概念的時候,首先應給出信息的兩個定義:

    1、通俗的定義

    信息是人們表達、傳輸、保存、處理加工的有價值的消息、情報和知識等。

    2、科學的定義

    信息是人們感知到的各種刺激中所包含的內容。注意,這里所說的“刺激”一定要基于學生已有的概念,即學生在學習條件反射時所建立的刺激概念,為了進一步說明,可以從視覺刺激、聽覺刺激等方面舉幾個例子。

    值得一提的是,通俗定義是日常生活中實用的定義,科學定義是為研究問題方便而設的定義,兩者的應用場合不同,講這兩個概念是幫助學生理解的,不能以科學定義而否定通俗定義。

    為了進一步理解信息的概念,還應當考察信息的分類及各種特性、有關的信息基本操作及信息技術的歷史演變。特別要向學生講清以下幾點:

    信息可分為原始信息與高級信息;

    信息傳遞媒介多種多樣,可以讓學生舉例;

    信息的表示形式常見的有文字、圖形、數字、聲音、圖像等;

    與信息有關的操作包括表達、傳輸、處理加工、保存等;

    要結合有關信息的操作深入講解信息技術。

    要向學生講明,這門課將要學習的是先進的信息技術——多媒體計算機及網絡技術,在課程中計算機是作為主要的信息工具出現的,要求學生從工具應用的角度去學習使用計算機,處理好信息技術與計算機的關系。

    三、教學環境建設與管理

    信息技術課理想的教學環境是擁有先進的機房,能做到人手一機,每臺機器都具備多媒體功能,最好都能上因特網。這種理想環境的建設投資較大,非一般學校能夠負擔得起,所以在機房建設方面應采取與自身承受能力折中的方案。在此也建議主管教育部門或社會自愿投資者,籌建一些商業性的機房為學生們提供有償上機服務,使部分學校共享。

    機房維護管理要有專項資金保障。一些同志認為機房建好就可以了,后續資金不必要。實際上,機房的正常運行及效率提高離不開后續資金投入。如自然的設備損耗如鍵盤鼠標需要更替、設備升級需要資金、新軟件的購置也要花費等。機房維護得好,設備運行正常率高,信息技術課教學質量的提高才有保障。

    信息技術教師還應開設信息技術咨詢信箱,開辦“信息技術園地”櫥窗,不定期舉行信息技術專題講座,舉行電腦制作比賽、程序設計比賽,成立課外興趣小組,以多種形式為學生學習信息技術課提供良好的環境。

    四、課堂教學設計的初步思考

    1、“任務驅動”的教學原則

    信息技術課教學大綱中明確指出:知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主,確立了“任務驅動”的教學原則。這個原則突出了“在做中學”的思想,在貫徹的時候,應當注意針對學習內容明確相應的任務。如:為讓學生掌握windows的基本操作,可以布置機器設置任務,規定一定樣式的墻紙、屏保程序、機器日期等讓學生設置,也可以人為設定一些軟故障讓學生修復;講字處理軟件時,給學生布置寫作任務;講程序設計時,一個聯系實際的編程題目就是一個很好的任務等等。

    2、以學生為中心,合理組織學習

    大綱規定了學生上機時間不少于總學時的70%,這就是說這門課程的學習多半時間是在學生自學中進行的,要全面提高教學質量,教師的組織引導起關鍵的作用。在教學中,可以根據學生素質情況進行分組,通常每小組安排一兩名接受能力較強的學生,教師可以單獨輔導這一兩名學生,他們接受速度快,然后再由他們去指導小組中的其他同學學習,部分計算機基礎較好的學生也可以選出作為班級輔導員。

    多給學生相互討論的機會與時間,同時多教他們解決問題的方法,如優先講解怎樣使用軟件自帶的幫助系統;學生機器里應多裝些學習軟件,供學生學習時選用;如果機房內部聯成局域網,可運行起多媒體電子教室;應該看到學生是有種種興趣傾向的,在組織教學時應有所側重,喜歡音樂的同學可以給他們布置midi制作方面的任務,有美術特長的同學可以給他們提供學習圖像處理的機會,喜歡編程的同學可以單獨為他們講點編程。

    中小學信息技術課是嶄新的素質教育課程,要盡力避免傳統課程的缺陷(如片面追求學科體系化、教學內容偏深而不實用等),使信息技術課成為親切易學的實用課程。作為信息技術教師,我們要高舉素質教育大旗,讓這門課程真正為基礎教育注入生機與活力。

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