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      小學欣賞教學

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      小學欣賞教學

      一年級第一課欣賞《快樂的一天》,音樂在播放,兒童正聽著。不一會兒,一些兒童在“動蕩”,又一會兒,全班在“沸騰”:說話的、扭動的、玩耍的……

      有經驗的老師想法子把“不懂”的音樂變為“懂”的音樂,把不熟悉的樂曲變為熟悉的樂曲,把無意注意轉化有意注意。他(她)不急著讓兒童聽音樂,而是利用插圖讓兒童“看”音樂,喚起聽音樂的興趣與注意;利用兒童愛聽故事的心理,結合音樂故事聽音樂片斷;用動作表演將兒童置身于音樂情境,獲取身心快樂。用兒童熟悉的生活去感受“快樂的一天”,兒童不僅不覺得音樂陌生,還覺得音樂說的是自己的事,覺得音樂真有趣。

      鑒于七歲兒童多無意注意和活潑好動、自制力弱等特征,音樂欣賞要貼近兒童生活,符合兒童認知心理和認知水平,創造條件(如一首歌、一首詩、一幅畫、一個游戲、一個故事等)把陌生的音樂轉化為熟悉的音樂,同時重視身體活動去感應音樂,獲取音樂帶來的快樂。一年級要著重培養聽音樂的興趣和聽音樂的習慣。我教二年級《在鐘表店里》時,探索他們的欣賞能力:

      方案一,告訴題目,全憑“聽”去感知音樂;方案二,告訴題目,并用“符號”提示作品結構,在“聽”中感受音樂;方案三,告訴題目,用“啞劇小品”表現作品內容,邊看邊聽音樂。三個方案分別在三個班實施,實施結果:采用“方案一”和“方案二”聽賞的兒童,對作品的感知大體相同,清晰的感知有:許多鐘、修鐘、愉快勞動;模糊的感知有:鬧鐘聲誤為掛電話,杜鵑鐘聲誤為鳥叫,密集快速的音樂誤為有人跑,狼來了,很緊張,鐘擺聲誤為走路聲,上發條誤為鋸木頭聲,有人咬生地瓜的聲音。采用“方案三”聽賞的兒童,把握作品內容較準確,感受到工人認真修鐘,修了一架又一架,到處是鐘聲、鈴聲,工人在愉快勞動。聽賞結果表明:二年級兒童具備一定的音樂聽覺能力和聯想能力(方案一),不具備“符號”式的抽象思維能力(方案二),直觀思維能力較強(方案三)。一位中等水平兒童的欣賞筆記是這樣寫的:

      “有一天,鐘表店的老爺爺在修表。他先修好一些,聽了聽,很滿意,就唱歌跳舞。他又回到座位上工作,又修好一些,很滿意,又唱歌跳舞。接著,把所有的鐘都修好。各種各樣的鐘都響了,好像在說:謝謝您,老爺爺,11點了,您該回家了。”

      由于二年級兒童的注意力在加強,聯想、想象能力有明顯的發展,直觀性感知作品的能力增強,因此,要用“看看、說說、想想、畫畫、敲敲、打打(打擊樂)”幫助兒童聽賞音樂。

      一位老師教三年級,學生欣賞《我們的田野》,從插圖入手啟發學生傾聽音樂,發揮想象,順序是:稻田→河流→湖→森林→群山→天空。第一遍聽時教師指示:“聽完音樂,請說出你對音樂的感覺。”學生:“優美、動人、平靜、寬廣、愛睡覺、難聽。”教師問:“請說出你為什么有這樣的感覺?”學生:“音樂慢慢的、聲音柔柔的”(指優美);“音樂很慢,好像很快樂”(指動人):“音樂慢,音長”(指寬廣);“愛睡覺”是因為音樂舒展、起伏、溫柔;“難聽”來自對多聲部音樂聽不清楚。第二遍聽時教師指示:“請同學們仔細分辨音樂中有幾種聲音(實際指有幾個聲部)?”學生:“三種、兩種、四種。”教師問:“請說出理由?”學生:“一人演唱,還有人跟著唱”;“一種聲音好聽,其他聲音不好聽”;“有尖尖細細的聲音,也有低低粗粗的聲音”。第三遍聽時教師提示:“請同學們唱一句歌中自己最喜歡的句子。”學生有的哼一、二小節,有的哼一句,有的邊聽音樂邊哼唱,有的看課本哼唱。

      三年級是小學階段的轉折期,是欣賞心理由簡單向復雜,由表象向入里發展的過程。從上例看出,三年級學生已能“聆聽、分析、思考”音樂,大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。有些學生已有了初步的多聲部感知能力。這一時期,學生還不具備音樂術語概念,師生的交流,要避免過多使用音樂術語,教師要善于將音樂術語轉化成學生聽得懂的話,又要把學生的話歸納到音樂術語上。

      四年級學生在欣賞《苗嶺的早晨》和《瑤族舞曲》時,均能從節奏、速度、樂器音色、拍子改變等認識作品結構、音樂層次和音樂情緒。一些學生還能聽出樂曲的末段音樂語言與首段相近,這說明他們欣賞能力有了進一步提高。在細聽中,他們能結合音的長短快慢、高低強弱、音色性能展開聯想和想象,如,欣賞《苗嶺的早晨》時,學生說:“太陽出來了,陽光射進樹林,一鳥醒來站在高樹梢上快樂的練聲,眾多小鳥聽到后也都起床跟著練聲”(a段);“鳥兒非常愉快,嘰嘰喳喳,人們唱著歌,跳著舞,開始一天的生活”(b段);“再次表現清晨的清新、美麗的景色”(a段)。因此,欣賞教學要精心策劃,整體音樂的感受達到什么要求,細聽音樂達到什么要求,都要具體設計。要立足“聽”去感知音樂,立足“想”去認識音樂,激勵學生談自己聽音樂時的內心感受,鼓勵學生積極參與審美評價。

      筆者曾以欣賞《喜慶勝利》觀察五年級學生的感知能力:1.學生能從音樂表現要素感知音樂情緒、氣氛。他們說:“《喜慶勝利》充滿喜悅與歡樂。音樂節奏熱烈歡快,曲調活潑舒展。”2.學生能從音樂表現手法感知音樂層次與結構。他們說:“樂曲分快—慢—快三個部分。快的部分力度強,音樂情緒強烈,氣氛熱烈;慢的部分力度弱,情緒溫和。”3.學生能從音響中初步感知樂器的音色。他們說:“樂曲以嗩吶為主,還有鑼、鼓、鈸等民族樂器。”4.學生能感受到音樂的高潮。他們說:“結束部分音高、音長、音強,氣氛最熱烈。”

      高年級學生雖能用學過的知識去領悟作品,但畢竟還很膚淺,因此,需要教師的具體指導。每次欣賞都有明確的目標和具體的要求,使學生在教師的步步引導下,達到欣賞教學的目的要求。

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