創新教育和教學改革

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【摘要】本文就創新教育展開了討論。創新教育應立足于培養學生如下幾個方面的素質：思想品德素質的培養；身體心理素質的培養；人文素質的培養；學習素質的培養；實踐動手素質的培養；創業素質的培養等等。并且著重論述了在高校如何實施創新教育及教學方法的改革

【關鍵詞】創新教育教學方法改革

一、什么是創新教育

我國曾多次舉辦多屆世界大學校長論壇，其中討論的主要議題就是：如何實施創新教育。有人說創新教育是素質教育與創業教育相加，也有人說創新教育是指人腦與電腦相加，還有人說創新教育即是智商教育和情商教育的結合，而以創新教育為主導的教學旨在培養專業型、技能型、復合型的人才。

當前，我國教育戰線正經歷一次大的變革，從中小學全面開展的課程改革，到高等學校貫徹執行的創新教育，標志著我國這教育改革又邁出了新的一步。教育改革恰似浩蕩的春風，吹暖了華夏九州，大江南北。它承載了培養祖國未來的使命，正在經歷著教育思想，教育內容和教育手段的巨大變革與全面實施的過程。

二、如何在高校實施創新教育和教學方法的改革

1.創新教育與學生綜合素質的培養提高

創新教育應立足于培養學生如下幾個方面的素質。（1）思想品德素質的培養；（2）身體心理素質的培養；（3）人文素質的培養；（4）學習素質的培養；（5）實踐動手素質的培養；（6）創業素質的培養等等。

2.教學方法的改革

教師要鼓勵學生積極大膽參與課堂教學討論活動，要鼓勵學生開動腦筋，自主的探索，體驗學習探索的樂趣，在探索過程中，幫助學生克服怕出錯等思想障礙，同時給與適當地點撥與指導，這樣，可以讓學生更多地體驗到成功的樂趣，避免承擔多次失敗所產生的消極心理影響之后果，對學生所提出的設想，猜想，若無明顯不當之處，不應予于否定，應該在充分肯定學生好的方面的前提下指出其不正確之成份，使學生看到自己的成績，增強其參與的勇氣和主動性。

3.實施學分制開發學習自主性

近年來，我校開始全面實施學分制。目前，學分制正在按計劃，有步驟地進行著，學生自主學習，自主管理的習慣正在養成。學分制為學生自由選課提供了空間，實行實質意義上的學分制后，學生有了選課的“自由”。學分制為學生提供了一個可供選擇的空間，除了學校每個學期安排的基礎課、必修課之外，在剩余學分允許的條件下，大多數學生都會去選修自己感興趣或認為對自己以后就業有幫助的課。這樣，用學生自己的話說就是“既學到了知識，又修得了學分，可謂一舉兩得”。“我這學期選了市場營銷，我覺得非常有意思，每當學會一種營銷手段時，就會有一種成就感，同時，因為有了感興趣的東西，所以上網聊天的時間比以前少多了”。05級一位同學是這樣地說的。每次選課前，同學們大都要尋問任課教師的情況，比如說，老師的學識水平如何，考試好不好過關等，在經過分析、比較之后，最后會選擇自己認為比較優秀的教師的課。從這里我們不難看出，學生正在逐步摒棄傳統的依賴式教學，不再完全等待學校或是學院的安排，而是自己去選擇自己想學的課程及自己認為比較優秀的教師。“我每個學期都會選25個學分左右，這樣算下來，畢業需要的150個學分在大3結束時差不多就可以修完，當然，在保證不補考的前提下，我們還要提前準備畢業論文以及其他一切畢業需要的東西。不管能不能實現這一愿望，我們都要感謝學分制給了我們機會”。05級同學是這樣評論的。

三、創新教育的實施

1.引導學生認識和發現問題

教師在教學中要幫助學生去構建知識體系，而不是復制知識。前人留給我們的知識，對學生來說是未知的，教師應當引導學生自己去認識和發現。在教學中，學生自己在學習中發現問題至關重要，當學生提出有價值的問題時，應該因勢利導，讓學生知道什么樣的問題有價值，這對培養學生發現問題的興趣，養成提出問題的習慣，培養學生收集和處理信息的能力，而收集和處理信息的能力是現代社會中生存和發展的基本能力，也是促進學生自主性學習的途徑之一，教科書和其他參考書是學生獲取信息的重要渠道，但不是唯一的。在教學中，我注意加強指導，使學生具有獲取多方面的能力。記得我在講授關于“music”一篇課文時，我給大家放了一段著名作曲家MathenLien的音樂。然后我讓同學們告訴我他們聽到了什么，全班40多位學生，每個學生對這段音樂的理解各不相同，每個同學都講述著不同的故事。我告訴大家“相從心生”既同學們心里想的是什么，聽音樂時他們腦海里浮現的就是什么樣的畫面。之后，同學們都說這一節課他們收獲頗豐，他們不僅體味了音樂的偉大，鍛煉了口語，拓展了的思維，又激發了他們的想象力。

2.轉變家庭教育方式

創造有利于學生自主學習的家庭教育環境是增強大學生學習自主性的必要條件。廣大家長對學生的學習，學生的發展是非常關注的，關注著學生的考試成績，關注著教師的教學行為，可見應試教育的思想在社會，在家庭是根深蒂固的。有一部分學生家長培養學生的觀念和方法比較落后，使學生在學校讀書的功利主義色彩較濃，眼光較短，學生在學校是課程教育，在家中是應試教育，諸多矛盾沖突會讓學生們無所適應。由于這個原因，在大學里尚可見到高分低能的學生，生活只局限于學習課本上的知識，有的同學甚至沒有讀過幾本世界名著，孰不知我們的人生有限，不可能經歷所有的事情。從小說中，從別人的經歷中能夠學到在課本里學不到的知識，有些學生生活能力極差，更談不上擁有社會能力了，所以，轉變家庭養育觀念，營造一個協調的社會教育大環境，是需要通過學校老師、家長、同學的共同努力。加之新聞媒體等途徑宣傳現代教育理念，科學的家庭教育方式，使家長們關注學生成長的需求，而不是分分計較，關注學生的整體發展，讓同學在一個良好的家庭氛圍和社會環境中成長。

3.引導學生參與教學活動

大學教學本身是抽象的，如果離開了學生的自主參與，離開了學生的自我認知，以及操作實踐，要想很好地建立表象認識是相當困難的。從學生的生理心理特點來看，大學生們心理已趨于成熟，他們對事物的認識還是以邏輯思維為主，直觀形象思維為附，多給學生提供些直觀教學活動，有助于調動學生的參與熱情，從學生參與課堂教學的心理來看，跟自己的學習生活密切相關的、生動有趣的，以及理解和掌握起來比較容易的知識越能激發學生的參與熱情，促成學生的積極有效的自主參與，沒有了學生的積極有效參與，也就談不上有什么積極有效的教育效果。筆者經常給同學放“探索”光盤（但不占用上課時間）記得有一次給大家放“亞歷山大”，我發現在下一次上課的討論中，大家的關注點不同，每個同學的收獲不同，理解層面不同，對同一事物的認識不同。真可謂仁者見仁，智者見智。

4.啟發學生的學習主動性

心理學研究表明，根據學習者的學習狀態，學習可分為“被動學習”與“主動學習”兩種。在被動學習的狀態下，學習者往往缺乏學習的興趣、意義、效率和效果，他們只有學習的壓力而沒有學習的動力，只有學習的苦惱，而沒有學習的快樂，他們視學習不僅為負擔，他們不僅有認知方面的重負，更有精神方面的枷鎖，

有體力透支，更有心力憔悴。而學生在主動學習狀態下所產生的學習效率則截然不同。

培養學生敢于質疑，提問的意識，首先應給學生營造一個寬松、民主、和諧的學習氣氛。其次根據具體的內容，誘導學生通過觀察、類比、猜想、推理提出概括性、探究性或猜想性的問題，并鼓勵學生去大膽地解決。另一方面，要善待學生提出的每個問題，能提出問題說明學生認真思考了問題。

比如在英語教學中，學生對有關問題提出質疑，此時若簡單地用“這是規定，習慣”來解釋，實際上就是一種搪塞，學生是不會滿意的，也失去了一次啟發學生思維的良機。因此我放手讓學生去爭論，并在爭論中給予他們啟發、提示。結果，學生聯想到許多有關問題。例如“bemadwithsomebody”itmeansgettingmadwithsomebody,itdoesnotmeanthatsomebodyismad。另外，例如pardonme這樣的詞組，同學問我為什么不用“Ibegyoupardon”我告訴同學“pardonme”是美國人常用的口語，而“Ibegyoupardon”是書面語。

四、高校教學方法改革展望

1.引導學生善于合作

新教材為學生提供了大量的觀察、自主探索與合作交流的機會，讓學生初步形成參與意識，團體合作的精神。在教學時，充分利用各種教學的資源，讓學生在討論、辯論、合作中能做到認識知識、探索知識、掌握知識、靈活應用知識4個步驟，從而增長才干，提高自學的能力。在課堂教學時，我經常讓幾個同學一組，圍繞某一知識點進行討論，然后選出一個代表發言，在口語課上，請學生們任意組成小組，協作來完成學習任務，他們還可以以演小品的形式在輕松、愉快的氣氛中掌握技能。

2.培養學生歸納的能力

（1）要求學生自己聯系教學內容，進行獨自思考，發現疑難，提出問題。

（2）設計出具有針對性和啟發性的疑難問題，尤其對教學中疑點和難點，以及比較含蓄或潛在的內容，啟發學生思考，探討，逐步解疑，在探索中有所發現和創新。

（3）提出疑問，在教學實踐中目的明確，科學合理，新而有趣，難易適度，啟發教學。

通過這門課程的教學實踐，使學生們更加系統、全面、深入地掌握所學的基礎知識、基本概念和學習方法，提高了綜合分析問題和解決問題的能力，為今后的學習工作奠定了基礎。

參考文獻：

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