生物教學幽默藝術
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1.1幽默的產生，需要良好的心境
課堂上，老師笑著看學生，學生就會笑著看老師，只有笑著看學生，才可能有幽默的心境。教師要有一個友善、平和的心境，要有一顆愛心。老舍先生有一句名言：“幽默者的心是熱的。”如果一個人總是冷冰冰地拒人于千里之外，那么他的話可能充滿的就是挖苦、諷刺、火藥味。教師也會常常遇到不順心、不愉快的事情，但是，千萬不可將任何個人不良情緒帶進課堂。因為教師職業的特殊性，作為教師職業道德的基本要求，老師，更需要調節好自己的心理，保持自己的心理健康。
1.2幽默源于生活
我們可以直接用民謠、諺語、歇后語等表達，也可從相聲、小品、漫畫等藝術中“移植”——提煉凈化然后揉合到教學中，增強生物課教學語言的表現力和感染力。教師語言的新奇生動、形象可感、詼諧風趣、含蓄夸張等均是教學幽默的精靈。教學語言節奏的快慢急緩、語調的抑揚頓挫、語氣的高低緩急是形成教學幽默的催化劑。
1.3生物教學中運用幽默藝術的方法
移時錯位法
詞語的古今活用，將通俗、新鮮和富有社會生活氣息的語言準確導入生物課教學中，必然產生很好的幽默效果。
細胞質遺傳的特點“母系遺傳”的原因是“受精卵中的細胞質幾乎全部來自卵細胞”，解釋為“在細胞質遺傳中，卵細胞占據了幾乎全部的‘股份’，自然擁有決定權。而在細胞核遺傳中，卵細胞和精子各占50%的‘股份’，所以兩者平起平坐。”將經濟社會中的“股份”嫁接到生物學科，新穎別致，幽默風趣
借用歇后語、民謠、諺語、詩詞
在減數分裂是也可以說，聯會可以說是“有源（緣）千里來相會”，而有絲分裂則是有源（緣）無分，同源染色體分離則是“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，總是要分開的。
用“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”來描述植物的向光性，讓學生通過優美的詩詞來愉快地掌握生物學知識。
歸謬法
直接的批評，有時讓人難以接受，學生還可能會認為老師小題大做。借助于幽默，不正面直接地否定學生的謬誤，而是沿其邏輯引申發揮，在放大其謬誤實質的同時，使其自誤，從而達到促進學習的目的。
在書寫氨基酸分子的結構通式時，總有些學生在不經意間把氨基(-NH2)寫成-NH3，老師在講評時說:"請同學千萬注意，別讓你筆下的氨基酸分子的結構通式帶上濃厚的氨氣味，把我熏暈了，你們可要負責哦!"聽之學生大笑，錯誤在笑聲中得到深刻認識和改正。
巧用修辭法
一般說來，教材中的教學內容大多是固定的知識和理論，因此很容易使課堂變得枯燥無味，平淡無奇，使學生很容易產生疲勞厭倦感，甚至昏昏欲睡。對于理論性抽象性很強的高中生物更是如此。要打破這一局面，對教材中的知識進行生動形象化處理，使教學語言富有情趣，將死板的知識講得妙趣橫生。
比喻在“組成生物體的化合物”中，講到水在生物體中的含量最高時，老師感嘆道：“難怪<<紅樓夢>>里的賈寶玉說女人是水做的，其實我們明白，男人也是水做的！”學生在哈哈一笑中對“水在生物體中的含量”有了更鮮活的理解。
擬人學習“光能在葉綠體中的轉換”時，說：“少數特殊狀態的葉綠素a失去電子，心理不平衡，變成了強盜(強氧化劑)，然后從水分子身上奪得電子，使水分子妻(氫)離子(氧)散。”
夸張某些學生將植物細胞結構圖畫得不合要求，我在講評時，便稍加夸張，用直尺把細胞畫成標準的矩形，學生一見，忍悛不禁，那些不規范作圖的學生抬頭看到我善意的目光，不好意思起來。
反語有少數男生常懷著好奇心偷偷地去學抽煙。怎么去教育學生呢？采用寓教于諧的方式，把嚴肅的思想感情，通過詼諧輕松的形式表現出來。上課時，老師一本正經地對同學們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫學專家。實踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥教師的一個眼神、一副表情、一個手勢、一種姿態、教具使用都可作為傳遞教學幽默信息的渠道與媒介。通過教學幽默最終實現學習者將人生哲學、思想火花、理想追求、真理探尋的完美結合。
2教學幽默的藝術性特點
教學幽默是一門藝術，是教師學識、智慧、靈感和思想在語言運用中的結晶，是綜合才能的體現。它具有四個特點——情趣性、含蓄性、啟迪性、愉悅性。
幽默是輕松之中包含著深沉，妙語之中蘊涵著睿智，使人在笑聲中得到啟示，意會到知識的內在邏輯。并進而懂得真理與謬誤、正義與邪惡，懂得生活的哲理，從而獲得一種美的體驗，達到黑格爾所說“于無足輕重的東西之中見出更高度的深刻意義”“放出精神的火花”的境界。在教學時，教師的語言，若能像相聲、小品演員那樣妙語連珠，引人入勝，將會使學生感到聽課是一種享受。
要使語言具有幽默感，首先應注意語言的準確、通俗、新鮮和富有社會生活氣息。其次應注意語言的表達技巧，即要有相聲般的幽默，小說似的形象，詩朗誦那樣的激情。這樣，能進一步培養和激發學生喜愛生物科學的持久的穩定的學習熱情。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有這樣，才能使學生擺脫被動吸收知識的狀態，進入主動思考分析的樂學情景。
實踐證明，幽默是一種行之有效、不可放棄的教育手段。因為我們所追求的幽默語言，不是滑稽逗樂、庸俗戲謔，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是為了博得廉價的一笑，而是用委婉含蓄的語言，給人以意味深長的啟迪；不是嘩眾取寵，而是以生動鮮明、深刻的教學手段，激發學生學習興趣；不是對他人的輕蔑，而是以輕松、愉悅、自然的方式，平易近人，給人以溫和與友善。
3教學幽默還需要精心設計
精心設計是教學幽默與生活幽默的區別點，精心設計的幽默能更出色地反映教師的教學藝術水平。在通常情況下，教學內容不都是對學生有強烈吸引力的，教師往往需要事先準備和設計教學情境，以期在教學過程中抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣。如果教學中沒有事先精心設計的幽默方式，要想取得理想的效果是不容易的。精心設計幽默不僅有益于教學，有益于學生，對教師本身來說也有重要意義。經常設計幽默情景，可以使教師把幽默逐漸內化為自身素質，在課堂上以一種善于幽默的姿態出現，而使教學活動進入幽默和諧的境界。
生物教師要多學習、多實踐。向同行學、向書本學、向幽默大師們學。一方面，在深入鉆研教材、研究學生心理狀態和現實表現的同時，努力提煉課堂語言，提高自身修養和學識，提高自身素質，使課堂語言、教學語言更簡潔、生動、形象、幽默，使學生活潑愉快地上好課，教師輕松自如地講好課。另一方面，還要錘煉肢體語言。只有在實踐中不斷練習、豐富自己，才能不斷提高自己幽默藝術的水平。
摘要教學幽默是一種行之有效、不可放棄的教育手段。本文不僅從理論上對教學幽默的含義、特點進行了分析和梳理，而且對教學幽默在生物教學中的實際應用進行了深入的探討，并總結了中學生物教學中的一些常見幽默方法。
關鍵詞生物教學幽默藝術
前蘇聯教育家斯維特洛夫就曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”對現代教師來說，了解教學幽默的特點，掌握教學幽默設計的方法，提高自身的教學幽默藝術修養，不僅有益于增進自己的教學藝術、情趣和魅力，而且對于增進師生感情，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，深化教學內容，活化教學環節，顯著提高教學效果具有重大的作用。
按《辭海》的解釋，幽默是“一種藝術手法。以輕松、戲謔但又含有深意的笑為其主要審美特征”。人在笑時或是說笑話時，大腦就會促使人體釋放出自然的止痛激素，它能夠減輕痛感，還能夠使人神采奕奕，頭腦更加有效地思維。歡笑能夠使神經松馳，人體處于輕松狀態時，視野就會拓寬，就能發現以前未曾發現的事物。課堂教學中幽默的巧妙運用，必將使素質教育散發出更加迷人的魅力。
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