小學生生活成長教學

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一、深入學習，提高素質(zhì)

本學年課題組成員進一步學習了課題研究的材料，統(tǒng)一思想，確立了本期的階段性研究任務(wù)

和研究重點，并圍繞課題研究不斷提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。讓課題組成員認真學習報紙、刊物，了解國內(nèi)外的有關(guān)小學生日記的研究成果，認真做好學習筆記，有好的文章進行下載、復印，提供給課題組成員一起學習、交流、討論，以達到共同促進和提高。在實踐中加強學習，并邀請了市教科所專家作業(yè)務(wù)上的指導和幫助，通過學習，使小組成員對課題的研究有了更深入的理解。

二、組織實施，加強管理

開學初，我們蘇光小學成立：《運用生活支點引導小學生“成長日記”的作文研究》課題組，由鎮(zhèn)小教助理、校長施敏生任課題組長。課題組成員聚集在一起確定了課題研究的具體實施方案，并落筆成文，課題組人員一起學習、探討，研究和確定了本學年的工作計劃，確定了本學年課題匯報課的執(zhí)教人員，安排了學習的時間與內(nèi)容。根據(jù)研究計劃安排，課題的研究是為了服務(wù)于課堂，在課堂實踐中，不斷探索小學生日記對作文推動的用用，從而體驗作文的教學新思路和新方法。

三、運用課堂，注重實效

1.課內(nèi)體驗

課內(nèi)體驗的作文指導方法為：在課堂教學中首先進行一次富有趣味的小活動，如實驗、游戲、比賽等，以激活學生的體驗。當學生獲取了真切體驗之時，再指導學生口述作文，指導表達準確、具體。然后書面作文，二次修改，最后謄寫成文。

課內(nèi)體驗主要分為課內(nèi)實驗和課內(nèi)活動兩種。

課題組成員進行了認真研究，課前認真設(shè)計教案，親自執(zhí)教作文指導課。在大量的課例當中，有一些典型的優(yōu)秀作文指導教學案例。在學生體驗最為深刻之時，老師不失時機地引導學生口頭表達，引導學生表達具體，引導準確使用詞語，抓住人物的動作、心理、語言、表情等表述所見所感。此時，學生往往語句流暢，妙語連珠，大有“有話要說，不吐不快”之感。在學生口頭表達的基礎(chǔ)上，老師再讓學生書面表達，進行二次修改，有效地提高了學生的表達能力，為回家作業(yè)課堂日記打下良好的基礎(chǔ)。

在活動作文課方面，這些作文指導課中，教師在課堂上進行一次有趣的小比賽或小活動，吸引學生積極主動參與，在參與中引導觀察，獲取真切體驗，繼而指導學生表達，取得了良好的教學效果。

2.課外體驗

這類日記（作文）指導課，主要為活動和敘事兩種。

活動類日記（作文）指導方法為：在課前開展一項活動，活動中學生有了深刻的體驗，然后及時在課堂上引導學生回顧活動，引導表達。

3.想像體驗

這類日記（作文）指導課是通過課堂上的想象來激活學生的生活體驗，從而有效指導作文。《虛幻的情境濃濃的親情》一課作文指導是其中較為典型的課例。

教師通過語言渲染將學生帶入一個虛擬的情境中，讓學生在生死關(guān)頭選擇自己和七人的生死。在這種想象體驗中，學生的生活經(jīng)驗被喚醒，獲取了真實的體驗，激發(fā)了表達的欲望。通過老師指導，學生回家后的日記成為家庭作業(yè)，久而久之學生的作文水平亦有了很大進步。

四、分析研究，探索寫成長日記教學規(guī)律

經(jīng)過實實在在的深入研究，我們獲取了大量學生成長日記的感性經(jīng)驗。那么，如何將感性經(jīng)驗上升為理論，得出具有普遍指導意義的成果。于是，課題組進行了分析研究，努力探索體驗作文指導教學規(guī)律，初步取得了一些成果：

1.作前，激活表達欲望

當學生對某件事物產(chǎn)生表達欲望，不吐不快時，寫出的日記才能有真情實感。如果學生沒有表達的愿望，就讓學生表達，即使表達出來，質(zhì)量也不高，寫出的東西更沒有感情。正如贊可夫所說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語”。因此，指導教學的核心在于一個“體驗”，在作文指導之前，務(wù)必設(shè)法激發(fā)學生的表達欲望，形成寫日記前的體驗，產(chǎn)生表達的動機。

寫前體驗的方法，按課內(nèi)外分，可分為課內(nèi)體驗和課外體驗。所謂課內(nèi)體驗，即在作文指導之前，通過實驗、活動、比賽、游戲等多種富于童趣的形式引導學生觀察，誘發(fā)無意注意，調(diào)動有意注意。同時教給觀察方法，如觀察有順序、抓重點、抓細節(jié)等，培養(yǎng)觀察能力，形成真切體驗，獲取前期日記素材。

課外體驗，則在課外有意開展有趣的活動，讓學生形成體驗，或在課內(nèi)通過語言、媒體、情境等激活學生記憶中的事例，形成體驗，為寫好日記作鋪墊和積蓄。

2.作中，引導及時表達

在學生形成了深切的體驗時指導學生表達，要注意七點：

（1）引導要及時

當學生體驗最為深刻時，及時引導表達。如果不及時引導，待到學生淡忘之時，再怎樣引導，學生表達的效果皆不佳。

（2）引導要有針對性

日記是作文的基礎(chǔ)，日記指導萬不可空泛地講作文技巧，空洞的技巧講解對學生的寫好日記幫助不大。指導時要針對學生具體的體驗，有針對性地點撥引導，以體驗為“抓手”，引導表達。

（3）引導表達具體

雖然學生有了真切體驗，然而由于他們的觀察還比較模糊，對事物的認識較粗淺，表達容易空泛。所以要引導學生將體驗表達具體。

（4）引導表達準確，生動

作文課的首要目的就是要培養(yǎng)學生的表達能力。所以作文指導時，重點要在疏通語句上下功夫，讓學生表達通順，準確、生動地遣詞造句，只有這樣，作文課才能收到真實效果。

（5）尊重個性化語言

指導時，不要讓“一種聲音掩蓋了一切”。

尤其是教師不要讓自己的語言替代了學生的表達。倡導個性化表達對那些富于個性化的語言要大加贊賞，鼓勵同學們努力說“自己的話”，這樣寫出的日記就更真實。

（6）日記中要滲透作文技巧

雖然空洞的寫作技巧講解對學生習作的作用不大，但并不否定講解對寫作技巧的作用。在具體的引導中相機滲透寫作技巧，讓學生領(lǐng)悟，對學生寫作水平很有幫助。尤其是對高年級學生的寫作指導更需要相機滲透。

（7）自由書面作文是日記的原形

在學生口頭表達之后，則鼓勵學生不拘形式自由寫作，這有利于培養(yǎng)學生的寫作信心，讓學生多寫個性化語言。

3.成長日記引導為“二次作文”

在學生完成書面草稿日記后，教師即引導學生對草稿進行修改，亦即“二次作文”。方式主要有師生共改，生生互改，學生自改?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，要反復修改，直到滿意為止。修改很重要，因為“好文章是改出來的”。

教學不是單向的傳授，教學應(yīng)是一種實實在在的探究，教師的探究需要豐富的實踐知識和較高的智慧，而這些均蘊涵于生活實踐的過程之中。課堂教學是學校教學活動的主要形式，實施生活體驗教育有多種途徑，但最基本的途徑還是要立足于課堂教學這一主渠道，只有教師真正掌握了生活實踐教學的思想、方法，并融于課堂教學之中，生活實踐教學目的才能最終得以實現(xiàn)，因此我們把主陣地放在課堂教學上。

我們課題組的老師全員參與進行生活實踐教學計劃和方案，研討如何把課題思想融入課堂教學。在上好課題研究課的同時，我們課題組的成員都自覺地在平時的教學工作中，注重課題的落實，從我們平時的隨堂聽課中反映出來，無處不滲透著創(chuàng)設(shè)情境，喚醒體驗，激發(fā)情感等生活實踐教學的理念。

以課例為載體，將教學與研究融為一體，課例設(shè)計與專題學習活動交替安排。實踐中，為了更好地將學習得到的認識和思考融入自己的研究，通過研究來改善自己的行為，各教研組都將課例設(shè)計與專題學習活動交替安排，一般由主講教師綜合學習討論的結(jié)果來設(shè)計有待研究的課例。組織教師深入課堂試教，有時，為了對課例預案做進一步推敲，我們也會組織教師深入課堂進行試教。我們把這樣的活動視為一種研究，即借助于學生的現(xiàn)場反饋來檢視主觀設(shè)計的科學與合理和客觀學習的成效與差異，進而調(diào)整教學思路，進一步優(yōu)化教學方法中的微觀技術(shù)設(shè)計，使教與學的行為更為協(xié)調(diào)和有效。本學期，主要是培養(yǎng)學生寫體驗日記的樂趣，調(diào)動學生寫日記的積極性，教會學生記錄體驗的過程能做到詳略得當。

五、結(jié)束語

“文章會為時而著，詩歌會為事而作”、“情動而辭發(fā)”，本課題研究主要引導學生返樸歸真，回歸自然。通過生活實踐教學這些系列活動，學會用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的生活，然后將自己的觀察、感受、體驗形諸于語言文字，真正實現(xiàn)我筆寫我心，使寫成長日記作為學生的一種快樂的活動。日記短小精悍，有話則長、無話則短。更因為它突破了作文的固定課時等限制，以日記為載體，架設(shè)學生生活與心靈之間的橋梁，無疑是一種有益的嘗試。

【摘要】筆者對《運用生活支點引導小學生“成長日記”的作文研究》這一課題的研究已進行了一學年。我們以課堂教學改革為研究載體，深入學習，統(tǒng)一思想，大膽探索，取得了一些階段性的成果。本文對這一教學成果進行了詳細闡述。

【關(guān)鍵詞】生活支點成長日記小學生