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      美術課創新教學內在探討

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      美術課創新教學內在探討

      結合美術課教學來談一談如何點燃孩子的藝術火花,讓學生對美術課產生興趣、愛上美術課堂。對于學生來說興趣則是推動他們進行學習活動的內在動力。學生一旦對于某科學科有了興趣,他就會產生強烈的求知欲望。上課時也會注意力集中。孔子所謂“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者,”所以善于激發學生學習的興趣,讓自己所教學科像磁鐵一樣深深地吸引學生。

      的確,興趣才是最好的老師,教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣而被迫進行學習,會扼殺學生掌握知識的意愿。”學習興趣是學習動機的重要心理成分,也是發展和開發學生智力潛能的契機。

      一、精彩的導課激發學生的學習興趣(求知欲)

      新課導入是上好每門課首先要解決的問題,對于小學美術課尤為重要。俗話說:良好的開端是成功的一半。導入的精彩、成功,對課堂教學收到良好的效果是不言而喻的,反之如果導入的不理想或者失敗,那勢必會影響整個教學過程。因此很多老師都很重視新課的導入,但如果導入的方式單一,方法千篇一律,或者導入的時間過長,同樣會使學生產生枯燥、乏味、厭倦之感。這時,我們的教師不妨多動動腦筋,多采取一些靈活多變的導入方式,使我們的學生對美術課永葆興趣。

      二、尋找創作中的興趣源泉

      我在教學“鉛筆淡彩風景”一課時,發現有很多學生的作業上出現了多次抹擦的痕跡,還有學生在下面小聲地自言自語:“我不畫了,我不會畫!”我感到很奇怪,明明剛才一個個興趣盎然呢。于是,我把一個小男孩找來,問他為什么不畫了,他指著自己只畫了幾筆的風景畫告訴我,不知道這個畫那里,不知道那里畫什么。這時,我才突然領悟:創作源于生活!沒有生活中的接觸與觀察,學生怎么畫?連最基本的風景布置都不知道,難道我還能要求學生憑空來設計、想象嗎?創造不是閉門造車,而是對已有知識經驗的綜合運用和提高。

      生活中處處有美,藝術家就善于從生活中捕捉。而孩子們還不是藝術家,他們如同一頭剛剛學習捕食的小獅子,還必須在母獅的循循善誘下學習捕獲的方法,掌握捕獲的時機。學生的各方面能力正處于發展階段,潛在的能力需要教師的引導、開發,以提高學生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力,從而使學生能夠感受到生活的美,從生活中捕捉到美,產生對美的表現欲望,以達到創造美的目標。

      三、激起創作的興趣

      美術這門學科,從總體上看是大多數學生喜歡的科目。但具體到上好每一節課,和學生對這節課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長,就要看老師如何調動各方面的因素激起學生創作的興趣。

      小學階段的學生,年齡跨度相對大些。從心理學的角度分析,一般跨越兩個層面。低年級與中高年級的學生除了對色彩的敏感具有共同性,低年級的學生注重于涂鴉和想象,高年級則偏重于設計和制作。

      而電教媒體作為信息的載體,在教育目標與教育內容實踐的操作中搭起過渡的橋梁。它聲形并茂,色彩艷麗,生動直觀,吸引學生的視覺、聽覺,使他們進入情境,讓學生留戀、向往。

      再次,我們的教材中,有不少課題需要學生走出教室,實地寫生。如果教師只在教室里講,該畫哪些、那些部分是畫面需要的、哪些不需要等等,這樣的閉門造車,不如讓學生去實地走走,了解樹木、房屋的形態,感受一下小巷兩邊的商店、理發店、小飯店、電線桿、行人。盡管是往日熟悉的地方,然而,現在要學生用畫家的眼光去感受它,感覺生活一下子就變成一幅完整的畫。學生在走進環境感受生活的過程中,感悟能力增強了,繪畫能力也提高了。

      我們在指導兒童創作的過程中,盡量讓兒童作為畫畫的主體,讓他們去發現生活的樂趣,畫他們最想畫的事物,老師只能是事先作一些啟發式的引導,讓兒童自己去想象,然后老師再作一些修正式的補充,這樣能讓他有一種成就感,樹立自己的信心。有了自信,孩子就不再畏難;有了自信,孩子就敢畫了;有了自信,孩子就可以描繪自己的生活;有了自信,想象的翅膀就可以自由飛翔,創作出精彩的一幕。

      四、設懸念、尋新奇。

      設懸念讓學生去想去找,給學生創造一些新奇的故事、趣聞、形象畫面等。總之,我們要不斷地探索,結合工作實際,根據學生不同的特點,設法培養和激發學生的學習動機及興趣,設法組織學生課堂學習美術的注意力,激發和培養他們對美術這一學科的興趣愛好,使學生感到快樂,課堂是快樂的天堂,課是一種享受,在輕松愉快中獲得知識,這樣就能達到提高美術教學效果的目的。

      作為學生走上美術創作之路的啟蒙者,需要我們每一位教育工作者用真誠的心去點亮孩子心靈的蒼穹,燃起藝術的火花,使他們在人生的這段行程中充分發展自己的個性,激發興趣,展示自己的才華。

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