小學數學教學中培養學生創新能力探析

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摘要：在新時代下，更看重如何在教學中培養學生的創新能力和思維能力。作為小學階段的重要學科，數學教師也應該加強關注這一方面，在教授學生基礎知識的同時，合理進行學生創新能力的培養，促進學生更好的學習與發展。基于此，本文主要針對小學數學教學中如何培養學生創新能力進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：小學數學；培養；創新能力

數學思維是學生數學學習所需的重要能力之一，對于學生今后也有著很大的影響。所以小學數學教師在教育教學中應該合理進行培養。不過就實際情況來看，部分教師并不是很看重這一方面，在課堂上依舊側重于知識講解，并讓學生機械硬背和大量做題，嚴重阻礙到學生創新思維的提升，同時對于學生的學習興趣也有著很大的打擊。基于這一問題，需要教師積極進行教學創新，加強對教學的探究與反思，為學生提供更為優質的教學服務，使得學生在掌握知識的同時，還能形成良好的創新能力。

一、小學數學教學中主要存在的問題

（一）課堂氛圍枯燥。就當前情況來看，小學數學教師依舊是課堂的主體，學生則十分的被動，缺乏自主性。甚至還有部分教師在課堂上直接省略掉提問環節，偶爾提問也是學生不需要思考便能回答出來的，這種課堂十分的枯燥無趣，很難激起學生的學習熱情。與此同時，教師采用的教學方法也非常的老套，一味的進行知識的灌輸，使得學生缺乏思考的時間，教師也難以了解學生的學習情況，導致教學存在盲目性，學生的創新思維發展自然更加無從提及。

（二）思維僵化。小學生的思維應該是活躍的，不過在現行教學模式下，導致學生存在思維僵化的情況。部分小學生在數學問題解答的時候，只會按照書本上的公式去套，應用固定思維思考分析，不能靈活的應用。這種方式嚴重束縛學生的創新思維發展，并對學生今后的學習進步也有著很大的不良影響。

二、小學數學教學中培養學生創新能力的措施

（一）合理引入游戲教學法。就相關研究結果顯示，學生在游戲中能夠實現能力的均衡發展，開發智力。針對此，小學數學教師在教育教學中，應該合理引入游戲教學法，借助此發展學生的創新能力，推動教學質量更上一個臺階。例如在“一百以內的加減法”這節知識教學為例，教師可以讓學生進行角色扮演，如有的學生扮演商家，有的學生扮演顧客，然后進行東西的買賣。通過這種方式，能夠很好激起學生的學習熱情，使得學生主動參與其中。而在游戲參與中，學生對于本課程知識的理解也能更為的深刻，還能靈活的應用。在此過程中，教師可以設計一些趣味性的問題，讓學生邊游戲邊解答，鍛煉他們的創新思維，推動教學質量的提升。

（二）借助多媒體設備演示。多媒體設備可以將數學知識直觀的展示出來，鍛煉學生的發散性思維，使得學生可以從多個角度進行問題的審視。針對此，教師在教學實踐中可以合理引入多媒體設備，借助此促進學生創新思維的提升。例如在“角的度量”這節知識教學中，在以往的教學中，教師基本都是采用灌輸式教學手段，直接告知學生如何度量角，講解各種有關角的概念和理論，之后布置大量的習題讓學生鞏固，這樣取得的效果并不是很理想，對于學生興趣培養也極為不利。針對此，教師便可以積極進行改變，通過多媒體給學生展示各種角，并讓學生分析比較其特點，之后再引入工具進行度量，這樣便能很好加深學生的印象，激起學生的參與積極性，提高教學質量。

（三）搭建知識和數學實踐的橋梁。數學和生活之間有著十分緊密的聯系，生活中隨處可見數學的影子。而數學學習的主要目的也是為了學以致用，解決生活中的具體問題。數學概念往往有著抽象性的特點，學習起來并不輕松。所以，小學數學教師在課堂教學中便得想辦法處理，將教學與生活有效的結合，這樣才能激起學生的參與主動性，促進教學效率的提升。例如在“植樹問題”這一知識教學中，教師可以先給出一道簡單的題目，讓學生思考分析。等到學生給出答案的時候，教師不需要急著評判，而是可以讓學生以小組為單位進行植樹模擬活動，以鉛筆替代樹木，將題目給出的信息直觀展示出來。通過這種方式，剛剛做錯的學生必定能很快發現自己的錯誤點，并對本課程知識產生深刻的印象，數學思維也能得到很好的鍛煉。綜上所述，在小學數學教學中加強學生創新思維的培養非常有必要，不僅能夠促進學生更好的學習，還能為其今后發展做好鋪墊。具體就是得教師積極轉變以往的教學觀念，不斷的激勵學生。同時，還得尊重學生的思維方式，在課堂上合理提問，鼓勵他們大膽的質疑等，這樣，才能促使學生有效的把握數學知識，并形成良好的創新能力，達成理想的教學目標。

參考文獻：

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[3]李生民.如何在小學數學教學中培養學生創新能力[J].2021(2015-11):96-96.

作者:王國敏 單位:貴州省安龍縣五福街道坡云小學