信息化環境下的職業教育教學模式

前言：本站為你精心整理了信息化環境下的職業教育教學模式范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

【摘要】本文基于信息化教學模式的內涵和特征，對陜西省大荔縣職教中心的信息化背景中職業教育的現狀問題進行分析，為陜西省大荔縣職教中心在信息化環境中職業教育教學模式的構建提出建設性策略，是陜西省大荔縣職教中心能夠更好的適應國家對職業教育教學模式發展的需求，為國家輸送更多的專業化人才。

【關鍵詞】信息化建設；職業教育；教學模式

在信息技術不斷發展的今天，如何在信息化環境下進行職業教育教學模式的革新已經成為了許多教育學者的研究內容，也是職業教育工作者面臨的一大難題，所以在當前這一背景下，加快信息技術與職業教育進行深度融合，從而使我國的職業教育教學模式得到創新和改革已經成為了我國職業教育領域現代化發展的必由之路。

一、信息化教學模式的內涵

所謂信息化教學模式就是在教學環境過程中進行信息傳遞，而信息傳遞的方式主要是利用信息化的教學手段調動充分的教學資源，并且結合一定的媒體資源來進行教學活動的開展，在教師的引領下發揮學生自主學習的積極性，激發學生的學習創造力，主動建構知識信息，提升學生的教學質量和教學效率。在信息化教學模式的課堂中，學生是接收教學內容的主要成員，教師則負責引領學生進行信息接收，并且要為學生創設相關的學習環境，使得學生能夠在這一環境中最大限度的獲取知識并解決實際的應用問題。

二、信息化環境中職業教育教學模式的特征

1.突破傳統空間和時間限制

在信息技術不斷發展的背景下，網絡信息資源不斷的積累，越來越多的優秀教學資源可以在信息平臺上實現信息共享，所以職業教育教學模式也在不斷的發生改變，教師能夠獲得更多的資源用于教學手段中，而學生則可以利用共享信息進行新知識的獲取，而且這一過程沒有時間和空間的限制，不需要固定在學校范圍內，也不需要占用課內學習的時間，在不同的時間和地點也可以開展同步的自主學習，突破了傳統課堂教學模式的束縛，展現出職業教育教學模式的新生活力。

2.多途徑整合教學手段

伴隨著信息技術的發展，新形式的教學手段層出不窮，已經不僅僅局限于傳統的口頭表述和文字教材，在當前的信息化環境下，多種媒體協同應用，使得教學手段百花齊放，教師通過現代化的教學手段可以將音頻視頻文字等多方面的媒體資源進行整合銜接，讓學生在新形式的教學環境中獲得直接的經驗，并將這一經驗與傳統的理論教學進行有機融合，再結合一定的虛擬學習和實踐訓練，就能夠達到更好的學習效果。這些教學手段的整合不僅可以吸引學生的學習注意力，也可以提升學生的學習興趣，帶動學習積極性，從而增強職業教育的教學效果。

3.豐富教學資源共享

現代信息技術將課堂教學的環境變得更加豐富，課堂信息來源更加廣泛，這種信息技術的介入不僅提升了知識的質量，也提升了獲取知識的效率，多種資源形式的呈現可以帶動學生的感官，使得學生的學習環境成為一個立體化的空間，多種教學資源進行不同形式的應用可以讓學生在學習過程中感受到更多學習的樂趣。與此同時，教學資源的共享也可以將優質的教學資源進行不同區域的分享，促進城鄉職業教育的均衡發展。

4.促進師生協作發展

一直以來教學都是教師和學生共同參與的活動，在信息化的環境下，教師與學生的地位發生了變革，教師需要在教學活動中進行活動的設計，并對學生的學習過程進行掌控，而學生則需要借助多種信息資源進行知識的豐富和積累。這就需要學生依托自身的學習主動性對信息進行選擇與分析，借助教師的引領進行學習。信息化的環境會為教師與學生的交流提供更多的便利條件，也讓師生之間更容易形成互動，兩者協作發展，減少師生之間的障礙，促進師生在協作過程中完成教學任務，學生也能夠收獲更多的知識。

三、陜西省大荔縣職教中心信息化環境的職業教育現狀

當前陜西省大荔縣職教中心在信息化建設過程中已經初步進行職業教育教學與信息技術的融合，但是在進行應用的過程中仍然存在部分教師對于信息化教學的內涵理解不充分的情況，他們認為信息化教學只是將信息技術應用于教學過程中，并不能為職業教育帶來較大的改變。實際上，將信息技術應用于教學過程只是信息化教學的其中一個特征，從本質上來說，信息化教學就是將信息技術和教學理念進行深層次的融合，產生新的教學方法手段，尤其是在當前大數據時代背景下，通過翻轉課堂和微課程等多方面信息技術都可以為信息化教學奠定良好的基礎，這類的課堂可以讓學生享受到個性化教育，通過自身發展需求來制定相應的學習目標，自主進行學習提升。由此看來當前陜西省大荔縣職教中心的教師還沒有準確的理解信息化教學的本質，所以在職業教育教學與信息技術的融合中仍然存在一定的不足。

四、大荔縣職教中心職業教育教學模式構建策略

1.引領職業教育教學模式創新

當前大荔縣職教中心職業教育教學模式的構建需要通過一定的教育理論進行支撐，從人本主義理論來看，每個人都有自己的發展潛能，教育就是通過對學生的培養使學生學會自主學習，從而發掘自己潛能，達到自我實現的目的。所以在職業教育教學模式創新的過程中，需要始終將學生作為學習主體，引領學生對知識進行主動建構，不能將思維局限在教師向學生傳遞知識的傳統模式中，應該結合現代教育教學理論與國家對教育的信息化建設需求，對職業教育教學模式進行改革創新，并在職業教育教學模式中融入人們主義學習理論與建構主義學習理論，引領職業教育教學模式在理論方面獲得更好的發展。

2.優化信息化教學模式

從大荔縣職教中心現有的信息化教學模式來看，當前的職業教育模式必須要以學生為中心，通過學生自主進行學習和信息反饋，產生對客觀事物認知與問題解決方案，教師需要把握學生為中心的教育模式主旨，積極運用信息技術手段促進學生主動學習，使學生自覺建構知識和技能，明確學生的未來發展職業規劃，制定相應的職業規劃目標，教師要對學生的發展目標進行階段性啟發，幫助學生克服學習障礙，在達成階段性目標后也要對目標達成過程中存在的問題進行反思，在這一過程中信息技術將貫穿始終，不僅會記錄下學生的發展目標，也會把發展過程中的學習內容進行統計，使學生能夠在達成目標后進行更好的自我評價。

3.促進信息技術與職業教育的融合

職業教育教學設計是一項系統性的工程，進行設計的目的就是達到教學效果的最優化，為了呈現最好的教學效果，教師需要深究教學中對學生進行影響的各類型要素，并進行科學的設計，制定具有可行性的操作方案。在信息化教學設計的過程中，必須要充分利用信息技術與信息資源，科學安排教學過程中的各項要素，而且不僅要重視信息技術的運用，也需要對信息化教學資源進行篩選，對于信息化教學資源也要進行課程類型和教學內容的考量，結合學生基礎和教學目標進行恰當的選擇，以實現信息技術與職業教育教學進行有效融合為基礎，構建信息化環境的職業教學新模式。在發展和應用過程中不斷進行教學模式的整合創新，一方面要建立起切實的信息化教學推進機制，另一方面也要開展相應的信息化環境下教學模式改革理論和實踐研究，對于較為成功的教學模式進行肯定并推廣，使更多的職業學生受益，除此之外也要積極構建信息化環境下的新型教學模式，通過對現有教學結構、方法、程序等多方面要素進行規劃，形成符合教學目標的信息化教學模式。

4.構建職業教育教學模式信息化平臺

職業教育教學模式的信息化平臺是職業教育教學模式實現信息化的必要條件。從技術層面來看，信息化平臺建設需要不斷完善相關的信息技術環境，無論是視頻還是音頻都會以其特有的性能影響教學活動的進行，各種信息化模式也會被自身的傳輸特點進行的信息化教學模式開展的制約，所以需要在技術層面將信息化教學環境進行科學化搭建，使信息化教學的實施變得更加順暢。

結束語

信息化教學模式是當前信息化背景下我國職業教育教學模式進行開展的依托力量，這一模式是信息技術與現代教育教學理論的結合，也是對傳統教學模式的一種適應新形勢發展的變革，而作為職業教育工作者需要準確把握信息化環境下職業教育教學模式的內涵與特征，將職業教育教學模式進行合理化應用，并在教學實踐的過程中進行不斷的創新發展，構建具有職業教育特色的信息化教學模式，為我國職業化人才的輸送起到至關重要的作用。

【參考文獻】

[1]陳建.高職教育改革中的信息化教學模式探討[J].湖北函授大學學報，2018,31(19):134-135.

[2]燕艷，李潘坡.基于課堂教學模式重構的“互聯網+職業教育”信息化發展框架探究[J].教育與職業，2018(04):92-97.

[3]張新祥.信息化背景下研究型教學模式的應用困境與對策研究[J].職教論壇，2017(35):33-37.

作者:宋華龍 單位:大荔縣教學研究室