小學語文課外閱讀教學要點

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【摘要】隨著新課程改革的實施，課外閱讀在小學語文課堂的重要性愈加突出，教師在課外閱讀教學中合理運用未知教學法，能夠有效激活學生課外閱讀積極性，教會學生適合的課外閱讀方法，凸顯學生在課外閱讀中的主體作用，進而把握課外閱讀教學要點，順利實現小學語文課外閱讀教學目標。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;未知教學法

所謂未知教學法，簡單來說就是運用未知教學內容、未知情境促進學生思維發展、增加學生思考探究動機進而提升教學質量的一種科學教學法。將其應用到小學語文課外閱讀教學中，有助于培養學生形成良好的課外閱讀習慣，令學生帶著創新精神與探究意識進行課外閱讀，不斷強化課外閱讀效果，從中積累更多語言知識、文化素養、寫作技巧等，充分發揮出語文課外閱讀的積極意義。但是，目前我國小學語文課外閱讀教學工作開展現狀中，未知教學法的研究與應用力度還遠遠不足，尚未體現出這種教學法的優勢，亟待采取有效策略將小學語文課外閱讀教學與未知教學法有機結合到一起。

一、運用謎語導入未知內容，激活課外閱讀積極性

很多小學生對于課外閱讀不夠積極自主，出現這種現象的主要原因在于學生對課外閱讀內容沒有好奇心，無法形成強烈的探究欲望，所以找不到閱讀動機，影響了小學生的課外閱讀量積累與課外閱讀能力發展［1］。教師在應用未知教學法改善小學生不積極課外閱讀現狀時，可運用謎語導入課外閱讀材料主題，將未知內容蓋上神秘面紗，將學生的積極性激活起來，使學生可以帶著興趣與求知欲望主動進行課外閱讀，在閱讀過程中結合謎語邊思考邊探究，避免學生的課外閱讀流于被動和表面。例如，在《大象的耳朵》這篇課文的課堂教學前，為了讓學生通過課外閱讀大象的特點，便于學生在課文閱讀與學習中，輕松掌握文本內容，深刻理解其中的道理，教師給學生出了一個趣味謎語“同學們，有趣的謎語時間來了，大家猜一猜:身子像房子，腿粗像柱子，耳朵像扇子，鼻子像鉤子，這是什么動物呢?”學生一邊想著一邊畫著，十分好奇謎底到底是什么。教師拿出事先準備好的兒童繪本(大象主題)，告訴學生們謎底就藏在繪本內容里。學生們一聽到閱讀繪本可以揭開謎底，迫不及待閱讀起來，提升了課外閱讀興趣與能力，在閱讀中帶著謎語問題思考探究，思維十分活躍，很快便找到謎底答案，課外閱讀后可以更加有條理、完整地介紹大象。有了課前的繪本閱讀基礎，學生學習《大象的耳朵》的過程更加高效，知道了人人都有自己特點，意識到不可盲目迎合別人改變自己的道理。

二、巧借多媒體構建未知情境，滲透課外閱讀方法

小學生的語文課文閱讀只有興趣與欲望還不夠，還需要掌握課外閱讀方法，才能夠保證課外閱讀效果，避免在課外閱讀中浪費大量時間和精力。所以，小學語文課外閱讀教學工作中未知教學法的應用，還要從滲透課外閱讀方法入手，巧借多媒體教學技術為學生構建未知情境，令學生可以在視覺、聽覺感受的輔助下，解決單一文字閱讀遇到的思維受限難題，將依托直觀情境降低閱讀難度的有效閱讀方法傳授給學生，進而提升學生課外閱讀技巧［2］。例如，在《圓明園的毀滅》這節課上，教師引入了大量介紹圓明園的文字閱讀材料，觀察學生的閱讀情況發現，大部分學生無法對文字介紹形成具體思維認識，課外閱讀陷入困境。此時教師使用投影儀播放微視頻課件，將與史實相符的圓明園影視作品片段播放出來，聽著影視劇配樂，看著圓明園毀滅前后的對比，學生無比痛心，振興中華的使命感和責任感噴涌而出，想要更多的了解這段歷史，記住屈辱歷史，為中國夢的實現不懈努力奮斗。在視頻、歷史照片、音樂的視聽感受助力下，學生走出了課外閱讀困境，對圓明園有了更加形象、具體、生動的認知，學會了使用信息技術令課外閱讀材料更加直觀化的閱讀方法，將這種方法靈活應用到今后的課外閱讀中。

三、通過合作學習創造未知空間，凸顯學生主體作用

基于新課改理念下的小學語文課外閱讀教學，應改變“師本”模式，構建“生本”模式，以學生為教學過程主體，強調學生主體作用的發揮。為了實現這一目標，教師可通過合作學習創造教學過程未知空間，給學生帶來更多交流、表達、合作、發現問題、創新實踐、解決問題的機會，體現未知教學法的優勢作用。例如，教師在評價學生課外閱讀情況時，可設計“學生自評”“教師指導”“學生互評”的一連串活動，讓學生可以客觀、全面分析自己的課外閱讀現狀，學習其他同學可取的課外閱讀經驗，接受教師的針對性專業指導，提出更多關于課外閱讀的問題，在合作交流中逐一解決問題，創新課外閱讀教學評價體系，成為名副其實的學習主體?？傊?，小學語文教學要積極改變傳統的課外閱讀教學方式方法與理念，引入科學的未知教學法，不斷研究該種教學方法的實施要點，在實踐中豐富未知教學法的應用策略，切實提高小學語文課外閱讀教學質量。

【參考文獻】

［1］祁生洋.論未知教學法的特征、原理及現實意義［J］.求知導刊，2019，35(27):13－14.

［2］陳瑋.基于未知情境的小學語文教學探究［J］.小學生作文輔導(看圖讀寫)，2018，40(9):82.

作者：殷偉娟