語(yǔ)文教學(xué)論文：童話對(duì)于語(yǔ)文課堂的意義

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本文作者：余文盈作者單位：廣東省汕尾市海豐縣龍津中學(xué)

童話對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的示范性作用

為孩子創(chuàng)作的作家，必須要有慈母的仁愛，宗教家的虔誠(chéng)，永遠(yuǎn)不失其赤子之心。真正為孩子寫作的作家必然懷著這樣一種態(tài)度對(duì)待他們的少兒讀者。正因如此，他們的語(yǔ)言運(yùn)用特別純凈用心。他們通過語(yǔ)言創(chuàng)造的世界，發(fā)揮的是具體地、實(shí)際地展開兒童心靈的作用?！皟和男撵`只有在這樣一些世界中才感到自由,感到樂趣,同時(shí)他也以自己的心靈接受了兒童文學(xué)家為他展開的這個(gè)世界的事事物物,開闊了他的世界,拓寬了他的心靈,同時(shí)也豐富了他的感性知覺。”（王富仁）而語(yǔ)文教材也“應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界”優(yōu)秀童話所提供的文本是適應(yīng)這樣的要求的，是處于少年兒童階段的學(xué)生們樂于接受、能夠理解，并能增進(jìn)他們審美感知和語(yǔ)言能力的?！霸?shī)意地棲居”已是現(xiàn)時(shí)世界中極為難得的理想生存狀態(tài)，這種理想化狀態(tài)并不應(yīng)因其難以實(shí)現(xiàn)而被教育遺忘，特別是語(yǔ)文教育，必須秉持這種理想，營(yíng)造這種詩(shī)意狀態(tài)。童話為我們描繪了一幅幅這樣的美好畫面。我們看《丑小鴨》原文開頭的一段文字：那時(shí)正是夏天/小麥?zhǔn)屈S澄澄的/燕麥?zhǔn)蔷G油油的/干草在綠色的牧場(chǎng)上堆成垛/鸛鳥邁著又紅又長(zhǎng)的腿在散著步/喋喋不休地講著埃及話/這是它從母親那里學(xué)到的一種語(yǔ)言/在田野和牧場(chǎng)的周圍/有些大森林/森林里有一些很深的池塘鄭振鐸先生曾這樣評(píng)價(jià)：“安徒生的文字美麗而富有詩(shī)趣，他有一種不可測(cè)的魔力，能把我們從忙擾的人世間帶到美麗和平的花的世界、蟲的世界、人魚的世界里去?！鼻耙娜锗l(xiāng)間的描寫，就把我們帶到了詩(shī)意自然之中。當(dāng)丑小鴨終于熬過寒冬，太陽(yáng)再次照耀大地時(shí)，我們看到“他不知不覺地已經(jīng)飛進(jìn)了一座大花園。這兒蘋果樹正開著花；紫丁香散發(fā)著香氣，它那又長(zhǎng)又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上充滿了春天的氣息！”我們心中定然也會(huì)滿懷春天的欣悅！可以想見，這樣純凈的語(yǔ)言世界，是能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量示范的，對(duì)學(xué)生的審美能力、語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力的提升都將產(chǎn)生莫大助益。當(dāng)然，豐富的語(yǔ)言世界遠(yuǎn)非“純凈”一詞可以概括，學(xué)生進(jìn)入文本后必然會(huì)有更豐富的收獲。

童話對(duì)寫作的獨(dú)特啟發(fā)

閱讀優(yōu)秀的童話作品，讀者時(shí)時(shí)處處都能發(fā)現(xiàn)獨(dú)具匠心的構(gòu)思、表達(dá)、渲染自然，這樣獨(dú)具特色、引人入勝的作品可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范本。單就《丑小鴨》看，我們不能不欽佩作者和譯者語(yǔ)言運(yùn)用的高超功力：對(duì)景物的逼真描繪，對(duì)故事的從容敘述，對(duì)形象惟妙惟肖的描摹，對(duì)細(xì)節(jié)細(xì)致入微的表現(xiàn)！相信認(rèn)真閱讀過這篇作品的讀者想到那將傾未倒的老房子和口口聲聲“我們和這個(gè)世界”的母雞和貓都會(huì)莞爾一笑。好的童話更是充滿了奇異瑰麗的想象。童話作品最值得學(xué)習(xí)的也就是真誠(chéng)的感情和獨(dú)特的想象。當(dāng)前中小學(xué)生作文的缺陷往往在于言之無物，空話套話代替了真誠(chéng)表達(dá)，虛假做作侵占了心靈空間。而本該是少年兒童最有天賦的想象性作品卻極少出現(xiàn)佳作。通過童話，讓學(xué)生明白虛構(gòu)與虛假的區(qū)別，樂于發(fā)揮想象用文字描畫心中的別樣世界，也許不失為寫作教學(xué)的一條可行路徑。觀望心靈，記錄成長(zhǎng)，童話對(duì)寫作應(yīng)有啟發(fā)。語(yǔ)文教育，根本上應(yīng)關(guān)注人的精神。童話這一文類，與成長(zhǎng)中的少年兒童最為親近；優(yōu)秀的童話作品，具備深切的人文關(guān)懷和多樣的審美特質(zhì)。童話對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值和作用，從內(nèi)涵到形式，從精神涵養(yǎng)到能力培養(yǎng)，都是可以發(fā)掘和深入的。有過深入童話閱讀經(jīng)歷的人，即便有了成年人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他也能夠因某一機(jī)緣“回憶起自己童年的心靈、童年的愛好和童年的夢(mèng)想，從而有形無形地影響自己的選擇，這種影響對(duì)一個(gè)成年人的影響將永遠(yuǎn)是善的、美的、真的，因?yàn)樗窃谝粋€(gè)更純真的年齡階段形成的。”真、善、美：這是童話與語(yǔ)文共同追求的目標(biāo)。