科普圖書論文：少兒科普讀物特征探析
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本文作者：鄢志平作者單位：四川少年兒童出版社
小學的適齡兒童已經不滿足于簡單的“是什么”，他們對世界有更多好奇心，更想對其一探究竟。因此，給他們提供的少兒知識科普圖書就應該加入“怎么樣”的內容，除了有知識點，還必須有足夠的內涵，引導他們關注世界、發現科學。由于這個年齡段的兒童閱讀能力還不夠強，為他們提供的少兒知識科普圖書，內容不應該太復雜冗長，通常應該在一兩個通版之內完成一個話題，這樣有利于小讀者的閱讀。內容也不要求大求全，而是要從小處出發，做細某一知識點。除此之外，這個年齡段的科普圖書中，內容不應該局限于傳授知識，還應增加游戲或動手制作的內容，讓活潑好動的孩子在參與中學習知識，從而更牢固地掌握知識。
以前我國常見的知識讀物重在知識灌輸，輕視參與和操作，而西方發達國家一直非常重視少年兒童動手能力的培養，認為青少年有巨大的創造潛能。打開亞馬遜圖書網站，各種DIY圖書琳瑯滿目，內容新奇巧妙，語言輕松活潑，能與讀者產生良好的互動效果。國外出版的一些少兒知識科普圖書值得國內的編輯參考學習。例如，德國經典兒童科普書《妙趣科學立體翻翻書》系列，就具有很強的互動性和趣味性，小讀者在閱讀過程中不知不覺地參與其中，加深了他們對知識的理解和把握；接力出版社從法國伽利瑪出版社引進出版的《第一次發現》叢書，就從兒童的視角出發，運用解剖學原理，采用透明膠片雙面印刷，激發孩子們親身體驗探索的熱情，也培養他們發現和解決問題的能力。
近年來，國內的編輯也在不斷動腦筋，想方設法增加少兒知識科普圖書的參與性和互動性。例如，2008年推出的《小聰仔•自然》，在編輯和出版形式上就別具匠心。閱讀《草莓》時，可以在紙上嗅到草莓的清香；閱讀《螞蟻》時，翻動膠片頁，可以看到螞蟻把卵在左右頁上來回搬動，用書中配送的小紙片可以看到整個地下蟻穴的秘密……五花八門的道具，讓孩子在閱讀中手腦并用，在快樂中學到知識。
小學高年級和初中生的科普圖書，應該以培養博物情懷和探索精神為宗旨
當兒童的閱讀能力提高之后，他們對世界的關注度也大幅度加強，對科普讀物的要求也就更高，單純的“是什么”和“怎么樣”在他們眼里就顯得很小兒科。此時，他們更愿意以少年老成的眼光挑剔世界，挑戰權威，那些揭秘的、質疑的甚至玄幻的科普讀物，就很容易為他們所青睞。因此，給這個年齡段的兒童提供的少兒知識科普圖書，就不能局限于傳授絕對正確的知識，還必須培養孩子們的科學精神，特別是懷疑精神，讓孩子們興味盎然地去探索世界、詢問未知、質疑已知，獲得探索和發現的樂趣。同時，科普讀物還需要用創新的手法，以博物情懷去感染小讀者，引領他們進入科學的角色與境界，去感受科學探究的過程。
2001年，四川少年兒童出版社首次引進的《神奇的校車》第一輯，盡管是圖畫書，開始時被小學生認為是幼兒讀物，但隨著時間的推移，它慢慢地被兒童熟悉，大家才發現它是一套不可多得的優秀的少兒知識科普圖書。那些奇幻的探索之旅，涉及少年兒童生活的諸多方面，引發了孩子們強烈的興趣，受到孩子們的大力追捧，使得該書熱賣至今。除此之外，2011年，四川少年兒童出版社引進的“這是真的”系列叢書也是一個很好的典范。這套系列叢書沒有簡單地羅列知識或概念，而是從新奇甚至比較怪異的角度來吸引孩子們的興趣。比如《你的床上有怪物》《豬真的能飛》《頭發一年可以長15千米》等10冊圖書，單看這些書名就夠怪的，足以吸引孩子們的興趣?！斑@是真的”系列叢書為孩子們揭開了世界某方面的一些奧秘，讓孩子們產生探索大千世界和重新認識世界的興趣，具有很強可讀性和趣味性。
綜上所述，不管采用哪種形式，給少年兒童提供的知識科普圖書，一定要適合特定的讀者群，才能為他們喜愛，被他們接受，從而才能完成知識科普圖書傳播科學知識、培養科學精神、開啟科學思維的最終目的。
