班主任和諧教育師德

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一、對全班學生。我采取了和諧式的激勵措施、主體式激勵措施以及人格式激勵措施。

（一）和諧式激勵措施：

班主任與學生接觸的時間最長，是學生最為親近的人。班主任與學生之間的和諧的相處，能滿足學生渴望得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨的需求。能增強學生的信心，調動他們學習和生活的積極性。班主任要善于創設和諧氣氛，抓住和開發學生的情感，激勵他們的學習興趣，從而提高教育教學效率。

（二）主體式的激勵措施：

在班主任工作中，我將學生視為一個個活生生的個體，他們都渴望能夠在班級建設中體現自己的存在和價值，所以，在班級管理、班務決策等方面，我都盡量的讓更多的學生參與進來。這樣能增強學生的班級主人翁意識，也能讓學生感受到自己的存在，當然也減輕了班主任的一些負擔。

（三）人格式的激勵措施：

人格式激勵主要表觀在教師自身的模范作用上。教師是學生最有影響力的榜樣，教師的人格始終在潛移默化地作用于學生。在生活中，我總是抱著積極的態度，少有埋怨，少有指責，讓學生感受到更多的陽光；在工作中，給學生樹立了很好的榜樣，絕不懶懶散散，總是風風火火。熱愛學習，也給學生作出了很好的榜樣。只要沒有特殊的事情，在晚自習的第三節課，我總是坐在講臺上閱讀，這個時候是我和學生們最為快樂的時光。

二、對于學生個體。我采取了勉勵式激勵策略、側面表揚式激勵策略、互助式激勵策略以及行動激勵策略。

（一）勉勵式激勵策略。

在平時的班級管理中，我會利用批改作業，批閱試卷，還有就是布置作業以及期末評語中給學生更多的個性的激勵性的語言。

“只有‘全力以赴’夢想才能起飛”。這是在這次期末考試之前，一直停留在我們班級黑板右側的一句話。已經考完專業，學生面對的就是最后兩個星期的文化復習，迎接期末成都市的統一考試……

(二)側面表揚式激勵策略。

在班級管理中，不斷的發現學生的閃光點，及時的加以鼓勵，加以表揚。有的時候，我們采取側面表揚加上當面表揚的方式，可以起到很好的激勵的效果。

比如：我們班級的李仁濤同學，在這次期末考試中……

(三)互助式激勵策略

有的時候，解開學生的心結，全靠我們班主任來解決，不一定能達到最佳的效果。這個時候，我們就要利用班級同學的力量。

比如：毛**我們班級里面一位比較努力的學生，由于種種原因有放棄讀書的想法……

（四）行動激勵策略

通過一些有意義的活動激勵學生努力學習。

川大之行。

激勵的方式還很多。但不論哪種方式，都要適時、適當、適度，這樣才能使之為班級管理服務，使班級能按著所期望的目標發展，使班級成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。

最后，我要談的是，我們承擔了班主任工作，是一種幸運。因為我們所面對的這項工作，如同面對了一座富含礦產的礦山，只要我們能有意識的去開采，我們能收獲很多。預祝我們這一群班主任能在新的一年里收獲更多的經驗；收獲更多的快樂；收獲更多美好的回憶。謝謝大家！