班主任和諧教育師德

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一、對全班學(xué)生。我采取了和諧式的激勵措施、主體式激勵措施以及人格式激勵措施。

（一）和諧式激勵措施：

班主任與學(xué)生接觸的時間最長，是學(xué)生最為親近的人。班主任與學(xué)生之間的和諧的相處，能滿足學(xué)生渴望得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨的需求。能增強(qiáng)學(xué)生的信心，調(diào)動他們學(xué)習(xí)和生活的積極性。班主任要善于創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，抓住和開發(fā)學(xué)生的情感，激勵他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教育教學(xué)效率。

（二）主體式的激勵措施：

在班主任工作中，我將學(xué)生視為一個個活生生的個體，他們都渴望能夠在班級建設(shè)中體現(xiàn)自己的存在和價值，所以，在班級管理、班務(wù)決策等方面，我都盡量的讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。這樣能增強(qiáng)學(xué)生的班級主人翁意識，也能讓學(xué)生感受到自己的存在，當(dāng)然也減輕了班主任的一些負(fù)擔(dān)。

（三）人格式的激勵措施：

人格式激勵主要表觀在教師自身的模范作用上。教師是學(xué)生最有影響力的榜樣，教師的人格始終在潛移默化地作用于學(xué)生。在生活中，我總是抱著積極的態(tài)度，少有埋怨，少有指責(zé)，讓學(xué)生感受到更多的陽光；在工作中，給學(xué)生樹立了很好的榜樣，絕不懶懶散散，總是風(fēng)風(fēng)火火。熱愛學(xué)習(xí)，也給學(xué)生作出了很好的榜樣。只要沒有特殊的事情，在晚自習(xí)的第三節(jié)課，我總是坐在講臺上閱讀，這個時候是我和學(xué)生們最為快樂的時光。

二、對于學(xué)生個體。我采取了勉勵式激勵策略、側(cè)面表揚式激勵策略、互助式激勵策略以及行動激勵策略。

（一）勉勵式激勵策略。

在平時的班級管理中，我會利用批改作業(yè)，批閱試卷，還有就是布置作業(yè)以及期末評語中給學(xué)生更多的個性的激勵性的語言。

“只有‘全力以赴’夢想才能起飛”。這是在這次期末考試之前，一直停留在我們班級黑板右側(cè)的一句話。已經(jīng)考完專業(yè)，學(xué)生面對的就是最后兩個星期的文化復(fù)習(xí)，迎接期末成都市的統(tǒng)一考試……

(二)側(cè)面表揚式激勵策略。

在班級管理中，不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時的加以鼓勵，加以表揚。有的時候，我們采取側(cè)面表揚加上當(dāng)面表揚的方式，可以起到很好的激勵的效果。

比如：我們班級的李仁濤同學(xué)，在這次期末考試中……

(三)互助式激勵策略

有的時候，解開學(xué)生的心結(jié)，全靠我們班主任來解決，不一定能達(dá)到最佳的效果。這個時候，我們就要利用班級同學(xué)的力量。

比如：毛**我們班級里面一位比較努力的學(xué)生，由于種種原因有放棄讀書的想法……

（四）行動激勵策略

通過一些有意義的活動激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

川大之行。

激勵的方式還很多。但不論哪種方式，都要適時、適當(dāng)、適度，這樣才能使之為班級管理服務(wù)，使班級能按著所期望的目標(biāo)發(fā)展，使班級成為一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。

最后，我要談的是，我們承擔(dān)了班主任工作，是一種幸運。因為我們所面對的這項工作，如同面對了一座富含礦產(chǎn)的礦山，只要我們能有意識的去開采，我們能收獲很多。預(yù)祝我們這一群班主任能在新的一年里收獲更多的經(jīng)驗；收獲更多的快樂；收獲更多美好的回憶。謝謝大家！