新時代師德建設主要成就探究
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摘要：行之有效的師德建設是培養高素質教師的基礎，是提高教育質量的關鍵，是實現中國夢的根本。本文從國家師德規章制度和法律法規的完善、社會及學校尊師重教氛圍的優化、教師個人師德自律的不斷增強三個層面分析了師德建設取得的主要成就，通過從師德政策性、現實性、專業性三個方面發力與調和，繼續推動我國教師隊伍素質穩步提升，引領我國教育事業蓬勃發展。
我國師德建設大力推進，教師隊伍素質顯著提升，取得了喜人的成績。教育強國和教育現代化的實現，要號召廣大教師賡續百年初心，擔當育人使命，繼續改進和落實師德建設工作。堅持以黨的全面領導為基本遵循，以師德師風為首要標準，以政策服務為基礎保障，以營造尊師重教和諧氛圍為現實支撐，以激發教師道德自覺為前進動力，統籌教師隊伍建設發展。
一、師德規章制度和法律法規日趨完善
1.權利和義務更加統一
進入新時代，保障教師行使權利，激勵教師履行義務，協調兩者相適，成為師德建設的重要工作。針對大中小學教育工作者的實際情況，逐步完善權益保障機制，減輕教師的后顧之憂，支持教師做好學生們的大先生。2018年國務院辦公廳印發《關于進一步調整優化結構提高教育經費使用效益的意見》中提出“實現義務教育教師平均工資收入水平不低于當地公務員平均工資收入水平”[1]，其中特別強調教師的收入水平是包含基本工資、津貼、補助、獎勵在內，防止教師工資收入反復波動。2019年國務院辦公廳印發《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環境的若干意見》明確要減掉中小學教師不應該承擔的與教育教學無關的事項，重視教師道德實踐的自主性，給予教師更多的道德自由空間和信任，極大程度地調和了教師社會責任和自我權益之間的現實沖突。
2.日常教學和師生交往規范更具有操作性
為解決新時代復雜多變的教育活動中出現的新問題新矛盾新挑戰，教育部相關部門于2018年修訂《新時代中小學教師職業道德規范》，在2008年《中小學教師職業道德規范》的基礎上，進一步厘清教師行為規范類目，補充了更具操作性的交往規范細則。新規范將第六條加強安全防范從原有的關愛學生內容中提煉，單獨列為一條，注明教師“不得在教育教學活動中遇突發事件、面臨危險時，不顧學生安危，擅離職守，自行逃離”[2]。第八條秉承公平誠信和第九條堅守廉潔自律都是從原有第五條為人師表內容中提煉，單獨列出，詳細闡明了教師作風正派體現在學術、考試、招生等工作中，教師廉潔奉公表現在與家長、學生劃清金錢利益界限上。第十條規范從教行為，其中明文規定教師不得以任何形式間接、直接參與有償補課，利用職務之便中飽私囊。
3.學術科研建設更加完善
近年來，我國加大力度防治學術作假行為，引導教師自覺加強科研誠信度，嚴肅學術紀律，端正學術態度。2016年教育部出臺《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》，從預防入手，要求高校充分做好學術誠信教育工作，對已出現的學術問題制定具體的受理與調查方案，通過高等學校學術委員會對此類學術問題進行定性。認定其是否存在學術不端行為或其他過失，已認定學術不端行為的教師、學生將依據處理意見和法律法規受到通告批評、降職、開除等相應懲罰。在受理結束后，當事人若不滿處罰結果，可在三十天內通過書面形式向高等學校提出異議或復核申請。此外，2018年國務院辦公廳印發《關于進一步加強科研誠信建設的若干意見》提出加快推進科研誠信信息化建設，通過信息化實現科研評價、監督功能。
二、師德建設環境不斷優化
1.形成了良好尊師重教的社會氛圍
和諧友好的外部環境對人們具有強大的向善感召力，現階段尊師重教的環境能夠潛移默化地影響全社會對師德的重視，促進教育工作者進行師德內化，進而維系師德文化的傳承，推進師德精神的創新。首先，教師的地位和待遇逐步提高，教師幸福感得以提升。2019年教育部等七部門印發《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》中提出“各地重要節慶日活動，邀請優秀教師代表參加”、“支持鼓勵行業企業在向社會公眾提供服務時教師優先”[3]等具體措施，真正讓教師成為令人羨慕的職業。其次，師德宣傳力度顯著增強。一大批師德優秀影視作品及書籍書刊呈現在公眾視野中，內容涵蓋于漪、張桂梅等優秀師德榜樣的教育事跡。其中，2020年全國教書育人楷模張桂梅，她把教育帶進大山數十載，用知識改變數千名貧困女孩命運的事跡，影響了更多人關注教育問題。再次，網絡成為監管師德的一大陣地。2021年3月，一名幼兒園教師在朋友圈發布侮辱幼童視頻，視頻被傳上網絡引發關注。事后，當事人被解聘，永載教師黑名單。今天，社會各成員發揮自身力量，能夠及時阻斷伸向孩子的黑手，明天，我們的國家才會有希望。
2.學校師德建設路徑富有成效
學校是教授知識的地方，也是師德建設的主陣地。學校做好做細正本清源的工作，恪守教育職責立德樹人，保持其特有的獨立性與純潔性，促進師生成為良好師風師德的踐行者和社會安定的建設者。高校注重意識形態的引領，重視師德培訓相關活動。高校積極開展師德教育培訓活動，加強師德精神文明建設。一方面，學校適時組織學生觀看師德師風影視作品，閱讀經典著作，讓學生深入了解師德人物形象。另一方面，學校鼓勵師生創設師德版塊活動，為師生創造更多的機會相互了解，鞏固情誼，助力師生共同進步成長。第二，高校推行師德建設法治化，完善師德建設監督機制。一是把師德作為教育工作者的準入憑證。學校任用教師看重師德素養，聘用教師以師德為先。二是建立科學的實踐的師德評估體系。“師德評價制度的建立，要以國家的法律法規為前提，以教師職業的內在屬性為基礎，有利于教師職業的健康發展為宗旨。”[4]在評價過程中，學校各部門把師德師風建設作為教育考核的第一標準，以師德規范作為評價教師行為的參照范本。在評價指標體系中，讓家長、學生以及教育共同體中的其他成員參與師德評價，形成多元化評價主體，給予教師更公正更豐富的評價，進而優化師德培育生態。三是師德檔案監督機制。制定教師師德檔案作為師德文化載體，通過各階段師德評價結果確定職務晉升和評優評先人選。同時，實施師德失范整改活動，以師德評價問責失德主體，以問題為導向牽引師德建設創新發展。
三、教師師德自律不斷加強
1.教師持續錘煉品質更為自覺
師德建設的主體是廣大教師。只有教師自覺追求高尚師德，才是發展的前提。“一種道德真正發揮教育人、引導人、約束人的作用，要靠個體人的自律。”[5]教師發揮主觀能動性，領會主人翁精神，做到自我監督，自我反思和自我完善，師德建設才會具有強大的驅動力。進入新時代，教師自覺把握立德樹人要義，育人使命意識增強。教師能夠積極參與學校組織的職業培訓活動，學習教育法律法規，能夠自覺站穩政治立場，抵制拜金主義、享樂主義和極端個人主義，樹立科學的學生觀和教育觀，不斷提升自我教育能力，加強建構新時代師德理論體系。同時，教師自覺運用現代教育思想引導學生愛國敬業、誠信友善、自強自信，使學生樹立起正確的人生觀、價值觀、利益觀。
2.教師在實踐中不斷提高職業道德境界
師德精神的傳承在于師德實踐，教師的職業道德境界提升也終須落實到實踐中。第一，教師能夠把師德教育融合到學科教學中。“加強師德建設首先要創新教育機制，不僅要優化教育內容，而且要改進教學方法。”[6]教師結合學科內容對學生進行師德教育，使學生在學習知識的過程中領會師德精神。尤其在思政課堂中，教師講好師德故事，注重煥發學生情感共鳴，使學生樹立起師德師風意識。第二，在師德課堂上，教師能夠利用先進的多媒體技術將教材可視化，運用豐富的教學方法如慕課導學、情景體驗教學、翻轉課堂等手段，充分調動學生興趣，從而帶動學生進入教育角色，加深學生的情感體驗，增進學生對教師行業的認同感。第三，教師在課堂教學中充分發揮人格魅力，通過準確的言語表達、端正的儀容儀表、良好的精神面貌以及教學過程中表現出的愛與責任感，贏得學生的尊重與信任。綜上，師德建設取得的成績離不開國家的正確領導、社會的積極配合、學校的有力執行、個人的自覺努力。在未來的師德建設道路上，教育工作者要始終站穩政治立場，向業內優秀同志看齊，內修德性外修德藝，腳踏實地做一名德才兼備的新時代好教師，繼續為我國教育強國和民族復興而奮斗。而對于每位社會成員來說，在師德建設過程中，我們應拒絕做旁觀者，勇于充當助力者，為孩子的健康成長、良師的辛勤工作、我國的教育事業保駕護航。
作者:蘇小桐 亢麗娟 單位:沈陽師范大學馬克思主義學院
