高中數學教學難題及措施

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新課標也存在著過分的強調學生主導地位的現象，很大程度上導致學生產生傲慢的心理，在學習過程中出現一些錯誤的思想以及不尊重教師等行為，嚴重的影響了其學習的進步和身心的健康。

近些年，新版教材出現，它與老版教材相比，看著好像難度減小了，實際上增加了一些新的內容，難度沒有減小反而有上升的趨勢，并且沒有考慮到比較偏遠學校的教學條件和學生學習實際的情況。新課程中數學必修內容主要分為五個模塊，高一部分就要完成其中四個模塊的學習內容，教師為了完成不斷增加的教學任務，不得不無休止的加快教學進度，這樣教學內容就變得十分空洞，或者是只講到了其中的梗概，而對于一些較難的題來說，沒有仔細的分析講解，學生根本無法理解，造成教和學的嚴重脫節，學生學習的效率不斷降低，打消了某些學生學習的積極性，因此，這樣的教學給教師和學生帶來的都是負擔和無奈，需要盡快的改革。

新課改下的高中數學教學，學生的主導地位不容忽視，但是在許多改革中，學生對改革的認知片面，認為既然是主導作用就可以完全隨便，而教師也沒有起到很好的引導作用，而是放任自流，這樣導致學生過分的強調自己的主導地位，學生和教師對整體教學中地位和作用的把握都有偏差，實際上，不管是隨起到主導作用，學生的主要任務是學習，只有把握住這一點，才能盡量的而避免不正確的認識，從而有效的提高教學效率。

媒體以及計算機等高科技的出現給教學帶來了很大的方便，但是在現在的高中數學教學中，很多出現對計算機或多媒體的過分依賴，或是有些教師為了節約時間和精力，就直接用幻燈片的形式快速的播放教學內容，對教學內容缺乏合理的有效的解釋，使學生接受起來十分的困難，實際上，計算機在教學中所起的應該是輔助的作用，而不是整個教學的主宰。因此在使用計算機時，不要過量使用信息技術，不能總是依靠多媒體網絡方面對學生的基本數學活動，比如：直觀想象、基本運算、數學證明、邏輯推理等，要靠學生主動來完成，因此對于教育者來說，如何把握高科技在教學中的應用，如何將其作用與學生的主觀能動性有效的結合，是一個值得思考的問題。

在教學過程中，我們應該明確學生的主觀能動性與教師的積極引導作用，對二者有正確的認識并進行合理的分配，教學不是強迫灌輸，學也不是被動的接受，而是兩個緊密相連的共同體，應該相互促進，共同進步，通過教師的積極引導作用，使學生認識到自己的主導地位形成主動學習的習慣，讓數學知識慢慢滲透到學生的認知當中，教師也要根據學生所反饋回來的信息，及時總結并調整教學方式方法，改進引導的策略，從而有效的提升學習效率。

對于計算機以及多媒體等高科技手段在教學中的應用要合理的分配，沒有多媒體的教學，有時候會顯得十分枯燥，不能有效的提升學生學習的積極性，因為多媒體往往會給人以生動性，趣味性等優點，不但提升了學生的興趣，也活躍了學習氛圍，使學生暫時忘記枯燥的數學推理證明，學生不再被動接受，而是主動探索思考，主動的要求學習數學中的知識，對知識點的認知也更加清晰，但是需要注意的是不能過分的單方西的強調多媒體的作用，而忽視了傳統教學，畢竟傳統教學更加的細致，能夠多知識點做更深刻的解釋和補充，而僅僅依靠多媒體是無法實現的，因此在新課改下的高中數學教學，應該將多媒體教學與傳統教學有機的結合在一起，有效的提高教學的效率。

對于很多學生來說，高中數學是一個很難學好的學科，因此，我們的教育者一直在致力于如何進行有效的改革使學生能夠更好的學習數學這一學科，新課改下的高中數學教學更具有時效性，它充分發揮了教學的指導作用和學生學習的主觀能動性，使學生能夠更好的認識自己的主導作用，在數學學習過程中，不再是被動的接受，而是從主觀上探索數學中的奧秘，對知識點進行主動的思考，而教師的角色轉換在于他們不再是強迫性的灌輸給學生知識點，而是引導學生如何主動的學習，再有就是多媒體等高科技的有效介入使數學學習更具有生動性，學習氛圍更輕松，因此，我們說這樣的改革是成功的，有助于學生更好的學習數學知識，提高教學效率，但是，受傳統教學以及其他因素的影響，新課改下的高中數學仍存在很多問題，需要教育者不斷的認知，改革和創新，最終實現教和學的完美結合，使數學學習之于高中生來說不再是難事。

作者：蘇茂峰單位：海南師范大學