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      小學數學課堂教學效率實踐

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      小學數學課堂教學效率實踐

      摘要:課堂是學校教育的主陣地,教學目標和任務都必須在課堂中完成,其教學成功與否直接影響著學生的知識掌握情況和能力培養。因此,教師要想方設法提高課堂教學效率。該文對如何提高小學數學課堂教學效率進行了探究,以供廣大教師參考

      關鍵詞:小學數學;課堂教學;效率

      新課程改革背景下,提高小學數學課堂教學效率是教師必須關注的問題。但現階段的小學數學課堂教學整體情況卻并不理想,由于長期受應試教育的影響,教師未能及時轉變教學理念,仍在采用灌輸式的教學方式,呆板機械地進行教學,以至于課堂教學效率一直提高不上去。面對這種情況,小學數學教師不僅要改變以往的教學觀念,與學生互換位置,站在學生的立場考慮問題,還要及時更新教學方法和手段,充分調動學生的學習積極性和主動性,實施有效教學。下面筆者談談自己的做法。

      一、激發學生的學習興趣

      興趣是一種積極的心理因素,是學生學習的強大動力。有了興趣,學生就愿意學習,會主動探究、分析和解決問題。反之,缺乏興趣,他們就提不起一點學習的動力,甚至會產生厭學情緒。因此,教師要重視學生學習興趣的激發。具體來說,小學數學課堂教學中激發學生的學習興趣可采取以下方法。

      (一)巧設導入,激發興趣

      成功的課堂導入是上好一節課的良好開端,能迅速激發學生的學習興趣,使他們產生迫切的求知欲望,進入最佳的學習狀態。小學數學課堂教學中導入的方式有很多,如利用問題設疑導入,聯系新舊知識導入,利用數學故事導入等,只要教師根據教學需要,合理選用,就一定能激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,使他們自覺主動地投入到課堂學習中去。

      (二)創設情境,激發興趣

      創設情境,讓學生在具體的情境中學習,能夠解決學生對數學學習興趣不高的問題。具體來說,教師在創設情境時必須充分考慮不同年級學生的興趣點不同,所創設的情境一定要符合學生的心理特征和認識規律,并貼近學生的生活實際。如針對小學低、中年級的學生,教師可以創設游戲情境、生活情境等;針對小學高年級的學生,教師可以創設操作性情境、設障質疑情境等。只有這樣,符合學生年齡特點的情境,才能更好地激發學生的學習興趣,調動他們的學習積極性和主動性。

      (三)組織競賽,激發興趣

      每個人都有好勝心,小學生尤其強烈,這種好勝心能促使小學生更積極努力地去學習。數學教師應把握好小學生的這一心理特點,在課堂教學中引入競爭機制,根據教學內容組織一些競賽活動,把枯燥的數學知識與有趣的競賽活動結合起來,激發學生的好勝心,調動他們的學習積極性,最終使他們在你追我趕中增長知識,提升能力。

      二、建立和諧、民主、平等的師生關系

      傳統教學中,教師牢牢占據著主體位置,完全不給學生自由討論的時間和發表見解的機會,師生之間的關系一直處于緊張狀態,課堂教學自然不可能取得好的效果。為了改變這一現狀,提高課堂教學效率,我們必須改變以往的教學觀念,轉變自己的角色,建立和諧、民主、平等的師生關系。首先,教師要與學生平等相處,由課堂控制者變為學生學習的啟發者和引導者。師生關系緊張的主要原因是教師完全控制著課堂,師生之間的地位不平等。實際上,在學習面前,人人都是平等的,教師應把自己當作一個學習者,并放到與學生同等的位置,成為學生學習的啟發者和引導者,與學生共同討論、分析、解決問題。其次,教師要關心、愛護學生,及時發現學生的點滴進步。師愛是教育的靈魂,是教師在教育實踐中凝聚成的一種高尚的教育情操。教師要懷著滿腔熱情,真誠地對待學生,在日常生活和學習中多關心和愛護學生,及時發現學生的點滴進步,用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語等鼓勵學生,點燃學生心中的希望,消除學生的心理障礙,培養學生學習的自信心。再次,教師要尊重、信任學生,不放棄任何一個學生。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。教師必須丟掉高高在上的“架子”,改變以往威脅或懲罰學生的做法,將尊重、信任給予學生,把每一個學生都看成是獨特而有價值的人,尊重他們的意見,相信他們能夠改善自己的行為,尤其是學困生,更要以平等、寬容的態度對待他們,給予他們完全的信任,鼓勵和引導他們積極參與到學習中去。只有做到以上幾點,師生之間互相關心、尊重、信任,就一定能建立和諧、民主、平等的師生關系,營造良好的課堂氛圍,取得好的教學效果。

      三、合理運用多媒體教學手段

      由于長期受應試教育的影響,教師習慣于占據課堂主體的位置,按部就班地進行灌輸式教學,這種教學方式單一、枯燥,影響了學生的學習興趣,阻礙了學生思維的發展,課堂教學效果自然不可能好。新課程改革倡導多媒體教學,這是一種新型教學方式,集聲、文、圖、像于一體,具有傳統教學手段不可比擬的優勢,能夠化抽象為具體、化難為易,解決以往課堂教學單一、枯燥的問題。因此,教師在小學數學教學中要充分發揮多媒體教學的優勢,根據教學內容,科學合理地運用多媒體輔助教學,將枯燥、抽象的數學知識變為生動、具體的內容,讓學生更好地理解和掌握所學知識。如在教學《線段、射線、直線》時,我利用多媒體對線段、射線、直線的形成進行了演示,并根據學生的需求,反復進行了回放,從而讓學生對線段、射線、直線的特性有了一個直觀的理解,得出了結論:有兩個端點,不可延長,可測量的是線段;有一個端點,可以向一邊無限延長,不可測量的是射線;無端點,可以兩邊無限延長,不可測量的是直線。需要注意的是,不是每節課都需要用到多媒體,也不是整堂課都必須使用多媒體,教師一定要根據教學需要和學生實際,選準時機,適時切入,合理運用,以充分發揮多媒體教學的優勢,提高課堂教學效率。

      四、結語

      小學數學課堂教學是一門極深的學問,教師只有不斷學習和研究,及時更新自己的教學理念,采取新的教學方法和手段,優化課堂教學,構建高效課堂,才能提高課堂教學效率,開創小學數學教學的美好未來。

      參考文獻:

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      [4]閻愛華.試論提高小學數學課堂教學效率的幾點嘗試[J].小作家選刊:教學交流,2014(10).

      作者:馮瑋 單位:河北省秦皇島市海港區教師發展中心

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