小學數(shù)學低年級學生審題能力培養(yǎng)淺析

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摘要：審題能力是小學生必須具備的基本數(shù)學能力之一，每一個數(shù)學問題的解決都離不開審題。從低年級開始，小學數(shù)學教師就要培養(yǎng)小學生的審題能力，使小學生養(yǎng)成良好的審題習慣，快速、高效的解決數(shù)學問題。但是低年級小學生的理解能力和邏輯思維還未成熟，他們的審題能力不強，在解決數(shù)學問題的過程中經(jīng)常出錯。因此，小學數(shù)學教師要重視對學生審題能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學模式，轉(zhuǎn)變小學生的學習觀念，發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：審題能力；小學數(shù)學；低年級學生

審題是正確解題的前提和基礎，無論是哪種數(shù)學題型，在解題前都需要學生認真仔細地讀題、審題，弄清題目中的已知條件和未知條件，找準對應關系，如此才能順利解決問題。低年級小學生正處于數(shù)學的啟蒙階段，掌握的數(shù)學知識和數(shù)學方法有限，審題能力薄弱，在解題過程中經(jīng)常出現(xiàn)審題錯誤，影響數(shù)學問題的有效解決，使小學生逐漸對數(shù)學學習失去興趣。作為小學數(shù)學教師，在日常的教學中要有意識地指導小學生的審題思路和方法，讓小學生感受到審題的重要性，培養(yǎng)小學生的審題能力，使其收獲更多的成功和快樂，發(fā)展小學生的數(shù)學素養(yǎng)。本文將對低年級學生在審題過程中出現(xiàn)的問題進行論述，并提出培養(yǎng)低年級小學生審題能力的具體策略，旨在為小學數(shù)學教學提供參考和借鑒。

一、低年級小學生在審題過程中出現(xiàn)的問題

（一）審題抓不住關鍵

低年級的小學生在識字和積累句子方面處于初級階段，對文字的理解能力弱，很多低年級的小學生在面對數(shù)學題時，很難從題目表述中挖掘出關鍵詞，抓不住題眼，提煉不出有效的信息。甚至有的小學生還會誤讀題目信息，對題目表述理解錯誤，導致小學生運用錯誤的數(shù)學知識去解題，造成解題失敗，浪費了小學生寶貴的時間和精力。另外，有些小學數(shù)學教師的教學方法比較單一，在低年級數(shù)學教學中沒有向小學生講解審題的技巧，使得小學生被動學習，花費了大量的時間卻收不到效果，降低了數(shù)學課堂的參與度。

（二）審題過程不細心

低年級的小學生剛從幼兒園升入小學，還沒有完全適應小學的學習模式，而且他們自控能力較弱，很多小學生為了能有更多玩的時間，在解題過程中不重視審題環(huán)節(jié)，急匆匆地讀完題就直接提筆解答，缺乏對題目的深入解讀和思考，導致小學生對題目理解不全，難以發(fā)現(xiàn)其中蘊含的隱含條件。有的低年級小學生不懂得變通，教師怎么講自己就怎么做，只要題目稍微轉(zhuǎn)變就無從下手，根本沒有認真審題，導致小學生在解題時困難重重。還有的低年級小學生為了盡快完成教師的任務，會縮短自己的審題時間，審題過程缺乏細心和耐心，使得解題很難考慮周全，出錯率較高。

（三）審題方法不正確

低年級小學生生活經(jīng)驗少，所掌握的數(shù)學思想方法也有限，并且還未形成自主學習的能力和習慣，在審題時方法不正確，審題具有隨意性，無法理清題中的邏輯關系。在實際教學中，很多小學數(shù)學教師認為在規(guī)定的時間內(nèi)完成了教學目標就完成了教學任務，因而在課堂教學中只注重數(shù)學知識和數(shù)學習題的講解，忽視了小學生審題能力的培養(yǎng)和訓練，導致很多小學生完全是按照自己的思想來審題，會走很多彎路，甚至還會走進思維的誤區(qū)，對題目產(chǎn)生錯誤的理解，使解題方向產(chǎn)生偏差，從而影響解題的準確性。

二、培養(yǎng)低年級學生審題能力的具體策略

（一）教會學生審題方法，促進思維有序性

“授人以魚不如授人以漁”，只有教會小學生審題的方法，才能有效提高小學生的審題能力。讀題是審題的開始，通過讀題可以幫助小學生理解題意，理清題目中已知條件與問題的聯(lián)系，明確解題的目標。在教學中，教師可以通過指讀、點讀、默讀、大聲讀等形式，讓小學生讀通句子、不漏字、不添字，讀懂題目要求，并且會運用自己的語言來解釋或復述題目意思。在讀題的過程中，教師可要求小學生一邊讀題一邊劃圈，將題目中重要的字、詞圈起來，這些字詞往往就是突破問題的關鍵所在。低年級數(shù)學題目大多是以圖文結合的形式呈現(xiàn)，教師要有意識地引導學生結合文字信息，學會觀察圖片，從圖中讀出有用的信息，用良好的觀察力來幫助學生審題。在審題過程中，教師要有意識地借助直觀教學手段來引導學生觀察和反思，運用多媒體教學將教材中的平面圖轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw圖，讓學生更清晰地感知圖片中蘊含的信息，提高審題的有效性。當學生掌握了審題方法后，他們的思維會變得規(guī)范和有序，能夠熟練運用所學知識解決數(shù)學問題，達到事半功倍的效果。

（二）在實踐操作中審題，培養(yǎng)思維深刻性

實踐操作是學習數(shù)學的一種有效手段，通過操作可以把抽象的數(shù)學概念形象化，把生疏的數(shù)學問題變得熟悉化，強化低年級小學生思維習慣，盡情感知學習數(shù)學的樂趣。在低年級小學數(shù)學教學中，學具的使用是不可或缺的，它有效地調(diào)動了小學生的學習積極性，提高了課堂教學效率，給小學生更多動手實踐的機會。在面對復雜的數(shù)學問題時，教師可以讓小學生通過擺一擺、拼一拼、挪一挪等方式，按照題目中的描述將數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為實際操作問題，在動手操作的過程中理解題意，找到解決問題的思路，提高審題的實效性和準確性。有些數(shù)學題無法通過簡單的圖形進行描述和呈現(xiàn)，此時就需要小學生動手繪制線段圖、示意圖等，幫助其快速理清數(shù)量關系，掌握題目中的邏輯關系，提高自身理解能力和分析能力。同時，教師要指導小學生動口審題和動眼審題，把小學生分成學習小組，讓小組間進行讀題比賽，一方面活躍數(shù)學課堂的氣氛，另一方面使小學生養(yǎng)成處理信息的能力。教師要鼓勵小學生聯(lián)系生活實際進行觀察，在學生的生活中找到數(shù)學知識的原型，把小學生的注意力吸引到課堂上。

（三）與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，培養(yǎng)生活化思維

單純的數(shù)學知識對于低年級的學生來說是抽象、枯燥的。要想培養(yǎng)小學生的審題能力，可以把數(shù)學知識融入日常生活中，在生活中挖掘數(shù)學資源，對生活現(xiàn)象進行解讀，提升小學生的審題意識。所以，教師要善于從生活中尋找教學的切入點，將培養(yǎng)小學生的審題能力與現(xiàn)實生活相結合，將枯燥的數(shù)學問題變得鮮活，讓小學生利用已有的生活經(jīng)驗去審題，將數(shù)學問題生活化，達到最佳的審題效果。教師可以利用多媒體為小學生創(chuàng)設生活化的教學情境，將數(shù)學問題融于小學生熟悉的生活事例和生活場景中，讓其在情境中讀題、審題、解題，更深刻地感知生活中的數(shù)學算理，積累生活閱歷和人生感悟，培養(yǎng)小學生生活化的思維。教師還可以將數(shù)學應用題設計成小學生熟悉的實踐活動，鼓勵小學生將題目的內(nèi)容表演出來，通過角色扮演的方式學習數(shù)學，更深刻地理解數(shù)學問題的含義，認清數(shù)學問題的本質(zhì)，找到解決問題的關鍵。

（四）加強多變練習訓練，發(fā)展思維靈活性

課堂練習是檢驗教學效果、鞏固課堂知識的有效手段，在新課程背景下，課堂練習不再局限于教材中的題目和題型，而是需要靈活多變、形式多樣的練習，從而使小學生掌握不同的審題策略，開發(fā)小學生的潛力。教師要結合教學內(nèi)容，設計多變的課堂練習，引導小學生從多角度、多方位去領會題意，打破小學生腦海中的思維定式，發(fā)展小學生思維的靈活性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究意識。教師可以設計一些對比練習，根據(jù)知識本質(zhì)，選擇對比內(nèi)容，通過問題的對比，可以豐富小學生的練習內(nèi)容，制造認知沖突，使小學生全面的掌握數(shù)學知識的本質(zhì)。教師可以在不改變問題的情況下，通過改變已知條件對小學生進行審題訓練，提高小學生的辨析能力。設計的訓練題目要涵蓋每一個知識點，豐富低年級小學生的視覺表象，使小學生通過理性分析來解決問題。另外，教師還可以設計一些開放性的題目，不設標準答案，讓小學生按照自己的思維方式去審題，探索不同的解題路徑，最終比較運用不同的方法能否得到相同的結果，鍛煉小學生的反思習慣。

（五）培養(yǎng)良好學習習慣，提高思維準確性

良好的學習習慣是培養(yǎng)小學生審題能力的關鍵，很多時候小學生做題出錯不是由于審題不認真，而是因為對數(shù)學不感興趣，沒有正確的學習習慣，對題目中的條件和問題產(chǎn)生錯誤的理解。為此，教師要注重培養(yǎng)低年級小學生的識字習慣，讓小學生一邊審題，一邊學習題目中的生字，特別是讓小學生掌握專業(yè)的數(shù)學語言，指導小學生認識和理解數(shù)學題目中的關鍵詞，提高小學生的審題能力。教師要培養(yǎng)小學生認真思考的習慣，對題目中出現(xiàn)的每一個字、每一個符號、每一幅圖都要深入研究，透徹的解讀題目，降低數(shù)學知識的難度。當面對具有隱含條件的數(shù)學題時，小學生必須要積極探究，而不能依賴教師，應該通過自己的努力去解決問題，使數(shù)學學習更輕松有趣。教師要善于激勵小學生，讓其感受到教師的關愛，尤其是低年級小學生非常在意教師的態(tài)度，有時候教師的一句鼓勵就會增強小學生的學習動力。所以教師可以通過積分法來鼓勵學生，到期末的時候?qū)W生可以憑借自己的積分換取相應的獎品，使其審題能力及解題準確性都大大提高。

三、結語

總之，審題能力是小學生必備的能力，小學數(shù)學教師要做好長期準備，將培養(yǎng)小學生審題能力貫穿于教學的始終，引導小學生在課堂上多說、多看、多思，鼓勵小學生從不同的角度看待問題，教會小學生審題的方法和技巧。還要善于運用信息技術輔助教學，優(yōu)化小學生的思維，使不同水平的小學生都能夠積極參與到課堂上，發(fā)展低年級小學生的審題意識。

參考文獻：

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［2］李雅欣.低年級小學有關數(shù)學審題能力的養(yǎng)成研究［J］.數(shù)碼設計（上），2019（10）.

作者:溫彩霞 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實驗學校