助研型教學論文：生物助研型教育體系構(gòu)建探究
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本文作者：劉志剛潘華珠楊波胡征胡家俊作者單位：湖北工業(yè)大學
助研型實踐教學體系是指各年級的學生根據(jù)自己的興趣。以研討小組或個人的形式，在公共實驗中心或在教師研究團隊實驗室中參與多種形式的科研項目。為了建設整個新的實踐教學體系并使其順利運轉(zhuǎn)需要從以下幾個方面進行改革。
1.精簡理論教學，調(diào)整課堂教學安排，為助研型實踐教學騰出時間生物技術(shù)專業(yè)所學基礎理論課程較多。長期以來，學生一致反映“學得多，用得少”。過多過量的理論學習不但占用了大量的學習時間，而且容易對學生學習造成“消化不良”的效果，嚴重的甚至產(chǎn)生厭學情緒。精簡理論教學，可以為實踐教學騰出更多時間，使教學充分體現(xiàn)“學以致用”，提升教學效果。助研型實踐教學和實驗教學不同，它需要一段連續(xù)的時間，這就要求對目前十分分散的教學課程安排進行調(diào)整，使課堂教學日程更加緊湊，這樣就可以在每個學期初或者學期末有一段連續(xù)的時間以進行助研型實踐教學。
2.調(diào)整實驗室資源，建立開放性實驗中心，為助研型實踐教學騰出空間
各類實驗室多年來以相對獨立的形式存在，有著嚴重的重復建設、設備利用率不高、占用實驗室面積過多等現(xiàn)象。我們可以按照統(tǒng)一管理、優(yōu)化配置、資源共享的原則建立實驗儀器共享中心，并在這個基礎上形成生物技術(shù)公共實驗中心的雛形。這樣不但可以解決上述問題，還能在現(xiàn)有的條件下，為助研型實踐教學騰出資源和空間。實驗儀器共享中心和生物技術(shù)公共實驗中心在統(tǒng)一管理的情況下，面向?qū)W生開放。
3.創(chuàng)建基于網(wǎng)絡平臺、全開放的生物技術(shù)實驗教學模式創(chuàng)建嶄新的實驗教學模式，制作實驗教學課件，按實驗目的與用途、實驗原理、數(shù)據(jù)結(jié)果測評、實驗成績評定等幾個部分進行設計。實現(xiàn)實驗課課件的課外輔導與課堂教學指導功能的有機統(tǒng)一。建立師生實驗課研討的交流平臺，引入研討式實驗教學。在原來實驗分組的基礎上，以3至4個小組組成一個實驗課研討小組，教師要求每個學生都要提前認真擬好對上次實驗課的書面材料并提出自己的在實驗中的收益或疑問，由教師來進行解答，最后歸納總結(jié)。
4.學生參與到助研型實踐教學中的方式教學水平和科研水平是不可分割的整體，教師是科研的主力軍，有可能也有必要將科研活動滲透到教學中去。將科研與教學有機的結(jié)合就是一個很好的舉措?？蒲泄ぷ魇菍嶒灥难由炫c深化，讓學生參與科研工作不僅培養(yǎng)了學生扎實的理論知識，更使學生的綜合能力得到飛躍性的提高。采取的方式主要有兩種：一是鼓勵本科學生參與教師的科研工作。二年級以上的學生可以利用課余時間進入實驗室，從簡單的科研前期工作開始充當老師的小助手獨立設計、自查資料、自擬實驗方法進行探索性、創(chuàng)造性實驗，最后根據(jù)實驗結(jié)果寫出實驗報告或相關(guān)論文，從中培養(yǎng)學生良好的科學品質(zhì)、對本專業(yè)的興趣及創(chuàng)新思維。二是組織學生進入開放的公共實驗室。學生可以設計自己感興趣的實驗或選擇教師的課題進行研究，也可以參加各種實驗技能競賽培訓和開展其它類別的實踐活動。這兩種方式都可以達到提高學生動手能力、獨立分析問題和解決問題能力的目的。
助研型實踐教學可預期的效果
助研型實踐教學是基于現(xiàn)有實驗室的條件下，通過資源的優(yōu)化整合而建立起來的。它在不需要大的投入的情況下就可建成，并且能強化儀器設備的統(tǒng)一管理并提高其利用率。助研型實踐教學讓較低年級的學生參與到科學研究實踐中，調(diào)動了學生的興趣，活躍了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。學生在進入到畢業(yè)實習、論文階段時，不僅有能力較獨立地完成指導教師的科研任務，還有能力進入相關(guān)企業(yè)、科研單位進行研究實踐。另外，教師也能利用這一資源幫助自己完成科研任務，并發(fā)掘出一些不錯的學生進行重點培養(yǎng)。因此，助研型實驗教學在提升學生綜合能力的同時，還能為教師的科研課題提供創(chuàng)新性思維的人力資源，達到培養(yǎng)學生和教師科研“雙贏”的目的。生命科學及生物產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展亟需理論知識與實踐技能并重的生物技術(shù)人才。這就要求本專業(yè)學生在具備全面而扎實的理論知識的同時，還要熟練掌握先進的實驗操作技能。實踐教學具有理論教學不可替代的作用，它在訓練學生實驗技能的同時，加深學生對理論知識的理解，實現(xiàn)對理論知識的再認識。目前，我國很多高校都存在生物技術(shù)專業(yè)實踐教學落后于學科發(fā)展的現(xiàn)象。建立助研型實踐教學新體系，可以作為實驗教學的擴充及延伸，為生物技術(shù)專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)提供一個切實可行的平臺，還能為高校在資源有限和資金投入不大的情況下，進行實踐教學改革提供一個新的思路。
