生物學科語言表達能力提升方法

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隨著高考對能力要求的提升，高考考試大綱生物部分對學生語言表達能力的要求也越來越高。近幾年的生物高考評卷信息反饋中，學生失分不僅僅是知識上的欠缺，錯別字、語言組織不夠準確、詞不達意、語意不清等也是失分的一大關鍵。作為高中生物教學的一線教師，鍛煉和培養學生的語言表達能力就顯得十分必要。依據自己十幾年教學工作中的知識積累，現就高中生物教學中如何提高學生的語言表達能力，提出我自己幾點不太成熟的認識，與大家廣大同仁共同探討：

一、教師身正為范、以身作則

1.運用生物學科的專業術語授課

生物學科是一門概括性很強的自然學科，千變萬化、千奇百怪的生物界包含著太多的自然科學規律，生物學有自己的概念、專業術語，并通過它們構成理論體系揭示并闡述其客觀規律。在語言表述中，若不能正確使用特定的生物學術語，一般會使語意不準確、表達不清晰。如：“競爭”不能表述成“斗爭”；“自由組合定律”不能說成“隨機組合定律”等。教師在授課過程中必須注重語言的科學性、嚴謹性，盡可能的運用生物學科的專業術語授課，這樣會使學生在教師的引導和影響下，逐步提高自己的語言表達能力。

2.課堂板書力求簡潔、嚴謹

課堂板書能突出重難點、強化記憶、展示知識間內在聯系和知識體系。由于高效課堂中多種高科技手段的綜合使用，能借助圖片和動畫的形式將知識體系形象地展示給學生，一些教師課堂板書越來越少，有些甚至沒有板書；學生能通過圖片和動畫理解和記憶知識概況，但對其中重要的關鍵字、詞、句記憶不準，語言表達容易出錯。在學生答卷中，經常看到把“雙縮脲試劑”寫成“雙縮尿試劑”；把“吡羅紅染液”寫成“比羅紅染液”或“吡啰紅染液”；如果教師在授課時，把關鍵字、詞、句準確、工整地板書在黑板上，進行強化的訓練，學生記憶自然深刻。教師課堂教學還要注意書寫規范化，板書中不能出現用字符代替文字、不恰當的簡寫或縮寫。例如把“染色體”寫成“CS”；把“減數分裂”寫成“RD”；把“蛋白質”寫成“Pr”等，這些書寫會影響學生準確的書面的表達。

二、加強對學生“說”和“寫”的訓練

1.“說”的訓練

隨著教育新課改的逐步推行，傳統的填鴨式教學模式已逐步被自主學習---合作探究---生生互動---師生互動的高效課堂模式所取代，學生在自主學習中存在的各種未知會在課堂中及時的提出來，生生和師生共同探究和討論，學生對不同的意見進行質疑，并對自己的觀點加以解釋，這樣能加強知識的理解和掌握。學生在探究中相互促進，從思維到表達，都能得到鍛煉和提高，知識變得清晰，理解更透徹，記憶更深刻。學生在“聽”、“說”過程中中，提高自身語言表達能力。

2.“寫”的訓練

寫是對語言表達能力鍛煉的重要手段之一，只有把知識經常落實在卷面上，才能準確發現知識理解中的各種問題，有些學生不愿意動筆，特別是簡答題，因答案繁瑣，閱讀后感覺會就行了，有時是對著答案閱讀，一看就會，一寫就錯，形成眼高手低的毛病。這就要求教師應及時檢查作業情況，用適當的激勵性評語給以鼓勵，增強學生興趣，提高學生對語言表達能力的信心。有些學生對實驗設計題思路不清或沒有思路，答案條理不清、表達方式單調等；教師應要求學生獨立思考，堅決避免邊做邊抄襲答案；講解時，著重分析解題思路、方法、技巧和表達方式，讓學生注重對自身語言表達能力的培養和鍛煉。

三、指導學生閱讀

一個人的語言表達能力和他閱讀能力是分不開的，而閱讀量是提升閱讀能力的主要方面，閱讀包括閱讀教材和閱讀相關的課外書籍。

1.閱讀教材教材中的語言具有較強的科學性、系統性，要引導學生閱讀教材，從中體會語言的準確和嚴謹。（1）課前預習：要求學生課前以預習案為主要依托，對教材內容的關鍵字、詞、句進行填充，對基本知識形成初步記憶；（2）課堂上指導學生對重要詞句重點閱讀，對關鍵的內容，要求原句、原話背誦。只有熟練掌握基本概念和基本理，才能在做題和分析問題時做到融會貫通、舉一反三。

2.閱讀相關的課外書籍

根據教材內容和考試大綱的要求，有目的、有計劃地指導學生閱讀相關生物科技知識，掌握生物科技前沿動態，多渠道豐富學生的生物知識底蘊，開闊學生的視野、豐富學生語言積累，提高學生語言的運用和表達能力。

作者：楊愛紅 單位：山東省巨野縣第一中學