兒童體育心理教學

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入學是兒童生活的一個轉折點，它標志著兒童從以游戲為主的孩提階段進入了以學習為主的學生時代，新的環境、新的刺激使兒童的心理發生了深刻的變化。

主要表現在：求知欲旺盛，學習責任感不斷增強，但學習往往認興趣出發；無意注意占主導地位；想象豐富，易于進入情境；爭強好勝，常常顯露出獨特的個性，但對集體的觀念不強等。如何根據初入學兒童的心理特點組織他們的體育教學呢？

設計初入學兒童的體育教學，首先應考慮他們注意力持續時間短（一般在10分鐘左右）的特點，合理組合教材。除教學大綱所規定的內容，再適當增加一些內容。這樣做增大了活動量，提高了課的密度，學生就不會被與教學無關的現象所吸引，能在一定程度上排除非教學因素的干擾。考慮教材組合的時候，一定要注意教材的難易程度和運動量，把新教材放在學生注意力最集中，精力最充沛的時間進行。活動量大、提高學生耐力素質的項目放在稍后一些的位置上，這樣能夠使學生合理地分配自己的注意力和體力，有利于學生的健康成長。

其次，要根據他們自制力麥，注意力易分散的特點，解決好教材與教材之間的銜接問題。初入學兒童“上課”的觀念還沒有形成，或者說還沒有完全形成，他們基本是憑著興趣上課。當他們聚精會神地學習了一個動作，或者進行了一次活動之后，如果老師不及時地把他們的興趣和注意力引導到下一項教學內容上去，他們就極易渙散下來，甚至達到不可收拾的地步。

要創造良好的教學氣氛。良好的教學氣氛是組織初入學兒童體育教學的必要條件之一。我們要先根據教材的難易程度。運動量的大小，練習密度的高低把整個教學過程排列起來。然后再根據教學目的需要，或者在難度較大的教材前面塔幾級“臺階”，使學生能夠順利地“拾級而上”，達到予定的教學目的，或者在比較枯燥、嚴謹的教材之后安排一些輕松愉快有趣而又益于下面教學的活動內容，如小歌舞、小游戲等，使全課呈現為一個有強有弱、活潑、歡快明朗、緊湊的教學，使學生在不間斷的歡樂氣氛中獲得了知識，鍛煉了身體，同時也獲得了心理上的滿足，增加了學習興趣。

教學語言是連接各部教學內容的媒介和紐帶。教師的語言要清楚、準確，使學生能夠明確教師所要表達的內容或發出的指示。教師的語言還應盡量簡潔、生動，既能吸引住學生，避免長篇大論。