組織教法教學體育論文

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通過幾年的教學實踐證明，組織教法是否得當，直接影響教學質量。為了上好體育課，我們應把工夫多花在組織教法上，談談我在體育教學中粗淺的做法和體會。

一、固定法

傳統的體育教學，隊伍的調動和隊形的變換相對比較頻繁，花費的時間多不說，還在一定程度上影響了課的密度。針對這一難題，在教學實踐中，我采用了場地、隊形、器材三固定的做法。

1.場地固定。環境在一定程度上可以影響學生的上課效果，而相對熟悉的場地環境，有幫助學生穩定情緒的作用。因此，在經過縝密的分析之后，我把場地的使用方法做了詳盡的規劃：短跑哪兒是終點、耐久跑在哪兒起跑，包括跳繩、拔河、投球的位置都有明確的確定。上課時只需告訴學生練習的內容，學生自然而然就知道練習的位置。這樣做，既減少了非鍛煉的時間，又增加了練習的時間。

2.隊形固定。教學隊形的變換和運用取決于教學任務的需求。開課之初，我便把各項運動練習時的隊形固定了下來。比如開課站4列橫隊，徒手操呈體操隊形，而教蹲踞式起跑和30米直道加速跑，則讓學生分布在跑道兩側，采用單或雙行站立隊形，這樣教師在中間講解示范，學生聽得到，看得見。通過一段時間的練習，現在，上課時我只告訴學生練習內容，一個口令，學生就會主動站好隊形，這樣，既節省了時間，又使練習的內容銜接緊湊，增強了學習效果。

3.器材安放固定。我們上體育課難免有數量多、體積大的器材，器材安放固定可以減少浪費時間，增加學生鍛煉的時間。如跳箱、墊子，實心球等擺放的位置不固定，今天上課一個位置，明天一個位置，學生不適應，教師上課時把時間都浪費在調動隊列隊形上，增加非鍛煉的時間。所以器材擺放是否固定，直接影響上課的質量。

二、課的組織新穎多變，保證上課的質量

課的組織新穎多變，將使學生注意力集中，練習欲望強，練習時間就多，保證了上課的質量。一般性的體育教學，一開始往往是隊列練習。這樣做的目的很明確，就是為了讓學生集中注意力，但結果卻事與愿違。這種單一的形式，很容易使學生產生厭倦的情緒。能不能把音樂、舞蹈、游戲放在課的開始呢？我大膽地做了一些嘗試。如我在四年級體育課時就把音樂、舞蹈（或健身操）安排在課的開始。由于音樂伴奏，學生比平時顯得很興奮，積極性很高，音樂伴奏做操使學生全身心放開了活動，而且學生注意力特別集中。通過實踐，我發現只要組織新穎，方法得當，一點點小的改變，就能消除學生課間所帶來的各種不良情緒，使注意力迅速集中起來。或如開始部分采用踩人影、撓腳尖等游戲學生分散練習，時間可長可短,也能吸引住學生。還有隊列配音樂練習等等。只要組織不拘一格，教法得當就能提高上課的質量。

三、運用“放”和“收”的練習，提高上課積極性，增加練習的時間

體育課不同于其他學科，其中有不少內容是分散、自由練習的，這就涉及“放”和“收”的問題。如何“放開”？根據教學內容、教學進程及動作技能掌握程度，場地、器材、環境等教學因素適合放開時應放開，以充分利用場地及器材的復合、輪流和循環運用，讓活動范圍放開，練習組合形式放開，個人的練習選擇與自由度、情感體驗、情緒宣泄放開，以滿足學生個性發展和個體興趣愛好，培養和發揮特長，充分體現教者與學生之問的互動，培養自我管理、自我約束，真正確立學生在體育課堂教學中的主體地位。而所謂“收”，是針對學生學習過程中出現的偏差和疑難問題，教師進行必要的歸納和糾正，去粗取精，為偽存真，從而使學生學到的知識、技術技能準確、系統、完整。收的根據主要有兩個：一是體育大綱規定的教學內容和基本要素；二是教材中教學重點、難點，學生困惑難解指出。

四、一種器材多用，增加練習的密度

上體育課的目的是為了促進學生身體的全面發展，因此教學內容不能單一。過去，一節體育課往往需要準備好幾種器材，光是收發這些器材就會占用學生不少時間。為了使課常氣氛活躍，減少非鍛煉時間，我一直在思索和探究有沒有“一種器材，多種用途”的鍛煉方法。通過實踐，我發現，實心球本是推拋等力量性器材，還可以用來做多種練習。比如，兩個學生間相互傳遞，可做準備活動。等距離排開，可練習腿部力量。此外，傳球接力或跨下傳球等也是不錯競賽性的游戲。

五、培養學生獨立鍛煉能力，減少非鍛煉時間

培養學生的能力是多科教學的目的，體育也是如此。在體育教學中，除了提高學生的活動能力外，獨立鍛煉能力的培養也不容忽視。常規的體育教學，帶有一定的強制性，這節課上什么內容，通過什么手段，有什么要求，達到什么目的，都有明確的規定，這是十分必要的。但也正是因為這些規定，造成了學生本來已經具備了一定的活動能力，如小學五六年級的學生，本來懂得了一些體育基本知識，掌握了一般的鍛煉手段，卻從來沒有機會獨立運用。鑒于這種情況，我做了如下嘗試：每節課開始前，先簡明扼要地講一下本課的任務，然后讓學生自己用所掌握的知識技能做準備活動、項目內容、整理活動等。通過觀察，我發現，大部分學生都能按先前所講的技術要領認真完成，唯一不同的是，完成的先后順序和手段有一定的差異。課后，我及時肯定了學生的正確做法，再把不當之處加以說明：跑跳主要是活動哪些部位，該怎樣做，為什么這樣做，有幾種辦法可以達到目的等，并鼓勵學生課下運用所學知識加強鍛煉。這種既教“法”又教“理”的教學模式，取得了理想的教學效果。通過潛移黙化的傳授，學生掌握的體育知識和技能日漸豐富，獨立鍛煉的能力大大提高。增強學生體質主要在于多練、會練，我一方面努力研究在一節課中如何增加練習時間，最大限度地減少非練習時間，另一方面就需要通過培養學生獨立鍛煉能力練習這個措施，使學生在課余得到更多的鍛煉機會。以上所舉只是自己在日常教學工作中的一些粗淺的體會和做法，還有許多不足有待于在今后的教學實踐中不斷地探索。望各位同行多提寶貴意見。

作者：譚學斌單位：遼寧省大連市開發區松林小學