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    特殊教育教師職業道德素養培養途徑

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    特殊教育教師職業道德素養培養途徑

    在特殊教育領域,由于教育對象的特殊性和差異性,因此對特殊學校教師的職業道德要求要高于普通學校教師。當前,我國特殊教育教師職業道德素養還存在諸多不如人意的地方,進一步加強特殊教育教師職業道德建設迫在眉睫。本文立足于基層特殊教育學校教師的職業道德素養現狀,分析其特點,提出培養途徑,對特殊教育專業學生培養和特殊教育教師崗位培訓都具有十分重要的意義。

    一、特殊教育教師職業道德素養的涵義及構成

    職業道德是指從事職業活動的勞動者在實踐中所應遵循的職業規范和道德規范的總和,職業道德素養是指個人在職業道德上的自我鍛煉以及由此達到的較高的職業道德水平和境界。本文中,特殊教育教師職業道德素養是指特殊教育教師在職業道德上經過自我鍛煉達到較高的道德水平和境界,其核心為良好的師德,并要求特殊教育教師形成比較穩定的師德觀念、道德品質以及行為示范等。一般來說,特殊教育教師職業道德素養主要包括職業信念、職業理想和職業行為等。

    二、新時期特殊教育教師亟需加強的職業道德素養

    通過對特殊教育教師所發放問卷的分析總結以及個別訪談,我們發現新時期特殊教育教師主要在以下五個方面亟需加強職業道德素養。一是要有愛心。特殊孩子由于生理或心理等方面的缺陷,無法像正常孩子一樣生活和學習,這就需要教師在教育的過程中付出更多無私的關愛,用心、用情去了解特殊學生,關心愛護學生,關注學生的需求,公平對待學生,尊重學生的人格尊嚴,建立和諧的師生關系,讓特殊孩子感受到關愛、尊重和理解。二是要有責任心。特殊教育教師不僅僅要授業解惑,更要維護殘疾兒童的平等權利,為其成長、發展和融入社會提供幫助。特殊教育教師應時刻銘記作為一名特殊教育工作者身上所承擔的那份責任與期待,具備強烈的責任感和堅實的職業信仰,愛護和尊重每一位學生。三是要有耐心。特殊孩子的學習能力和生活自理能力差一些,同樣的學習內容需要重復教授多次才能掌握,生活自理能力也需要反復示范才會有所增強,這就需要特殊教師付出極大的耐心。有人比喻教育特殊孩子猶如牽著蝸牛散步,不要輕言放棄,殘缺的花兒也會散發出同樣的芬芳。四是要細心。特殊教育工作者需要細心觀察特殊孩子的一言一行,當看到他們的進步時,應及時幫助他們更新知識,當孩子習得一些不良行為習慣時,也應及時發現苗頭并進行強有力的干預。教師們要隨時留意特殊孩子的情緒狀態,及時溝通,特別注意對特殊兒童的相關資料做好保密措施,尊重特殊兒童及其家庭的隱私,不隨意對外泄露。五是要有恒心。部分教師無法忍受特教行業的職業倦怠而選擇離職,部分堅守在教學管理一線的教師在調查中也表示自己存在的最大問題是無法持之以恒地對待特殊學生,在長時間看不到學生進步的情況下,容易灰心喪氣甚至對學生有打罵等行為。教師應該具有雷鋒的釘子精神,堅定地在特殊教育這個領域扎根下去,持之以恒,不輕言放棄。

    三、培養特殊教育教師職業道德素養的途徑

    (一)把握社會價值導向和教育發展勢態

    我們培養特殊教育教師職業道德素養必須把社會主義核心價值觀作為價值導向,將社會主義核心價值觀內化于心、外化于形。特殊教育工作者必須充分了解教育領域的相關政策法規,掌握特殊教育發展的最新動態。除了做到的“四有教師”要求外,特殊教育教師還應遵循《特殊教育教師專業標準(試行)》中關于師德的要求,堅持教師的人道主義精神和正確的殘疾人觀,具有堅定的理想信念和人道主義精神,尊重、關心和愛護每一個殘疾學生,維護學生合法權益,了解和滿足特殊學生身心發展的特殊需要,引導特殊學生正確認識和對待殘疾,自尊自信,自強自立。

    (二)建立師資培養學校層面的特殊教育教師職業道德素養培養體系

    目前,我國特殊教育師資的職前培養模式有五個層次:中等師范、專科特殊教育師范、本科特殊教育師范、本科以上特殊教育以及高等特殊教育師資培養模式。學校建立一個特殊教育教師職業道德素養訓練中心,組建訓練中心領導班子和工作人員,搭建由特殊教育教師職業道德素養訓練網校、特殊教育教師職業道德素養理論與實踐教程、特殊教育教師職業道德素養展示組成的三個平臺。執行人員包括德育教師、班主任(輔導員)、任課教師、訓練中心工作人員等。在信念、愛心、耐心、恒心等培養主題的基礎上,德育教師和輔導員主要以開主題班會的形式進行素養訓練,任課教師在課上滲透素養訓練內容,訓練中心的工作人員則采用專題訓練、素質拓展等方式訓練。

    (三)探索“互聯網+教育”新常態下的職前職后一體化師資培訓模式

    信息技術全面地進入教育領域,它已經不僅作為輔助教學的技術手段改變著我們的教育教學,還影響著教育領域的改革。而教師的發展是一個連續不斷的成長過程,在不同的階段有不同的要求。在“互聯網+教育”新常態下,面對信息化能力越來越強的學生,我們必須改革傳統上教師職前職后培養分離的狀況,把教師的職前培養、入職教育和職后培養作為一個連續的終身化過程,建立終身教育體系。我們要以特殊教育教師職業道德素養培養為主線,充分使用線上線下混合教學、虛擬仿真實訓系統、AR增強現實技術等手段,利用慕課、微課、在線課程等教學方式,為在校學習者和社會學習者搭建一座橋梁。學習者完成在學校的學習后,可以繼續以“學分銀行”為樞紐,完成學歷教育與非學歷教育,職前教育與職后教育間的學分互認與轉換,把特殊教育教師職業道德素養的培養真正變成終身制。

    (四)推進特殊教育學校“以考核促培養”的理念

    隨著特殊教育教師職業道德素養在學生和學校發展中重要性的日益凸顯,特殊教育學校應該根據政策法規,改變以往浮于表面的考核和監督反饋機制,明確教師的責任和義務,細化相關教師職業道德規范,制定一套公正、完整、可行性強的教師職業道德素養考核制度,從道德和紀律這兩個層面對教師的行為制定限制性的要求,讓教師根據考核制度調整自己的行為。并且,學校要就考核中出現的不當言行,通過理論學習、案例分析、專題討論等方式進行思考和改正,查處違反職業道德規范的個人或行為,特別對于個別屢次違反規范造成惡劣影響的教師要給予嚴重的道德譴責及法律制裁,形成一定的激勵和輿論壓力,使廣大教師從中受到深刻的職業道德教育,將教師中的典型行為和模范人物樹立為榜樣進行獎勵及宣揚,以帶動其他教師。學校要選派特殊教育教師外出參加各類培訓、專業研討會等,以保持對特殊教育領域的前沿學術動態和最新理論研究成果的了解,不斷提升自己的職業道德素養,豐富自己的專業知識。

    (五)秉承現代特殊教育理念,加強自我修養

    現代特殊教育理念,即可持續發展的價值觀、人盡其才的育才觀、面向全體有特殊需要兒童的服務觀及因材施教的效能觀。特殊教育是專業性極強的領域,要求教師不斷提高自我修養,加強業務學習,更新自己的教育理念和教學方式,注重加強自我教育、自我評價,具備精益求精的工作精神和終身發展的意識,做到在思想上自我激勵,在見識上博采眾家,在實踐中積累情感,在前進中磨練毅力。教師在自我修養的過程中,由他律轉化為自律,將國家和學校所要求的職業道德素養內化成平時的行為表現,自覺地擔負起對社會、學校、家長和學生的責任,充當好特殊學生身心健康的培育者和人生道路的領航者。

    作者:朱志明 張婭莉 單位:長沙職業技術學院

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