小學(xué)心理健康教育方略探析

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【摘要】在教育改革的當(dāng)下，學(xué)校和教師需要關(guān)注小學(xué)生的心理問(wèn)題，打破教學(xué)的限制，為學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，引領(lǐng)學(xué)生健康陽(yáng)光地成長(zhǎng)。本文從小學(xué)心理健康教育的重要性、問(wèn)題、方略入手探討，為小學(xué)心理健康教育提供教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；心理健康

小學(xué)生心理健康的發(fā)展和智力的發(fā)展同等重要，在小學(xué)教育中，學(xué)校和教師需承擔(dān)起對(duì)學(xué)生心理健康教育的責(zé)任，重視心理健康教育這項(xiàng)工作，讓學(xué)生能健康地成長(zhǎng)。

一、小學(xué)心理健康教育的重要性

心理健康在近幾年逐漸地被社會(huì)關(guān)注，家庭和學(xué)校的目光也不斷地向心理健康聚焦。在小學(xué)生的心理健康教育課程中，學(xué)生的心理狀態(tài)能完全展示出來(lái)，在體驗(yàn)和實(shí)踐中獲得心理的放松和滿足，有助于學(xué)生心理素質(zhì)的提高和心理健康的發(fā)展。這讓學(xué)生能認(rèn)真地對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，提高生活和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，葆有積極的態(tài)度對(duì)待生活。小學(xué)的心理健康教育有助于學(xué)生形成健康的人格和思想［1］。

二、小學(xué)心理健康教育的問(wèn)題

小學(xué)的心理健康教育在一些方面取得的成效是需要我們肯定的。在教育工作者和教育部門的共同努力下，心理健康教育課程在每個(gè)小學(xué)都有開(kāi)設(shè)，這讓小學(xué)生都能有一個(gè)疏解情緒的地方。但在實(shí)際的落實(shí)中依舊存在著一些問(wèn)題，這對(duì)小學(xué)心理健康教育的發(fā)展具有一定的阻礙。

（一）學(xué)校沒(méi)有全面了解心理健康教育的重要性

一些學(xué)校對(duì)心理健康教育重視度不夠，往往是為應(yīng)付上級(jí)的檢查和監(jiān)督。譬如：一些學(xué)校缺乏相關(guān)專業(yè)的心理教師，一些學(xué)校配置的專門心理教師缺乏專業(yè)背景，還有一些學(xué)校并沒(méi)有真正組織過(guò)心理健康教育活動(dòng)，以上問(wèn)題都是學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康教育的不重視。這影響的是學(xué)生心理健康和未來(lái)的發(fā)展，甚至?xí)绊懡虒W(xué)的順利進(jìn)行。

（二）學(xué)校缺乏相應(yīng)的專業(yè)心理健康教師

現(xiàn)在小學(xué)中部分的心理健康教師是其他專業(yè)的教師被指派到這一崗位上的，大多缺乏相應(yīng)的專業(yè)水平［2］。一些小學(xué)的心理健康教育教師是由思想政治教師來(lái)?yè)?dān)任的。沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的心理健康培訓(xùn)的教師在工作中總會(huì)觸及專業(yè)知識(shí)的盲區(qū)，這不利于教學(xué)中心理健康互動(dòng)的開(kāi)展，這也就導(dǎo)致了教師在進(jìn)行心理健康指導(dǎo)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。小學(xué)心理健康教育的工作需要具有專業(yè)技術(shù)能力的教師擔(dān)任，這是其他學(xué)科教師不能勝任的。因此，小學(xué)心理健康教育對(duì)教師的要求較高，要求教師要有較為專業(yè)的知識(shí)，否則心理健康的教育就不能落到實(shí)處。

（三）家庭社會(huì)對(duì)心理健康教育的忽視

倡導(dǎo)家庭和學(xué)校共同教育的方法，是要家庭配合學(xué)校進(jìn)行。在心理健康教育中，任何一方的缺席都會(huì)導(dǎo)致心理健康教育的缺陷。學(xué)校需要重視家庭在心理健康教育中的作用。一些地方的心理健康教育仍停留在課堂中，通過(guò)教師的口頭講述或者專家舉辦講座的形式進(jìn)行，依然缺乏實(shí)際的效果。小學(xué)生在家的時(shí)間較多，這就需要家庭和社會(huì)的共同配合，學(xué)校傳遞給學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀需要在家庭和社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐，這樣才能促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

三、小學(xué)心理健康教育的方略

（一）心理健康教育中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)情感

小學(xué)生不愿意在心理健康教育的課堂中表達(dá)自己的情感。主要原因在于學(xué)生在課堂中更愿意表現(xiàn)出教師喜歡的樣子，而將自己原本的想法隱藏了。學(xué)生為了能得到教師的關(guān)注，對(duì)一些問(wèn)題更加傾向于給出教師滿意的答案，但是這個(gè)答案并不是學(xué)生自己本身愿意說(shuō)的。在心理健康教育中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己真正的情感，并引導(dǎo)學(xué)生在心理課堂表達(dá)自己的情感。就像心理學(xué)家羅杰斯所說(shuō)：“孩子的心是敏感的，孩子的感情是真切的，應(yīng)該用自己的真誠(chéng)去引導(dǎo)和交換學(xué)生的真實(shí)情感?！逼┤纾涸凇皩W(xué)會(huì)尊重”這個(gè)主題的心理課堂的教學(xué)中，教師通過(guò)學(xué)生對(duì)父母了解的程度進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生介紹一下自己的父母，了解自己父母的工作和辛苦，學(xué)會(huì)尊重自己的父母。班級(jí)中有部分留守兒童，這部分學(xué)生缺乏父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他們也不愿在公開(kāi)場(chǎng)合談?wù)撟约旱母改?。教師需要特別關(guān)注這部分學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解父母在異地打工的辛苦，明白父母工作的意義，體諒理解父母。教師在課堂中需要鼓勵(lì)學(xué)生向父母表達(dá)自己對(duì)他們的情感。在上述課堂教學(xué)案例中，教師需要積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，將自己的想法和情感表達(dá)在心理健康課堂中，就自己的想法和對(duì)生活的理解，說(shuō)出自己的困惑和不解。這樣的課堂才能真正地讓學(xué)生放下心中的戒備，將自己的情緒進(jìn)行疏解，進(jìn)而讓學(xué)生重新整理自己的情緒，提高對(duì)生活的信心，發(fā)展學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（二）建立專業(yè)化的心理健康教師隊(duì)伍

心理健康課堂的開(kāi)展離不開(kāi)心理教師的組織和引導(dǎo)，心理教師的教學(xué)是學(xué)生心理健康的保證。只有開(kāi)展心理相關(guān)的課程，心理健康教育才能正常地進(jìn)行。當(dāng)前，心理教師隊(duì)伍逐漸發(fā)展壯大，但也存在心理教師不能專一從事心理研究等問(wèn)題。當(dāng)前的主要問(wèn)題是，在心理健康教育設(shè)備完善的情況下，缺少更加專一的心理教師［3］?，F(xiàn)在部分學(xué)校開(kāi)始招收具有心理學(xué)專業(yè)背景的教師來(lái)擴(kuò)充心理教師的隊(duì)伍，但是這些教師很多卻不能專一地進(jìn)行學(xué)校的心理健康教育工作。一些教師不僅在學(xué)校中擔(dān)任心理健康的教師，還兼顧學(xué)校其他的工作任務(wù)。這就會(huì)使心理教師不能專心地對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行研究。教師在擔(dān)任多種工作下，會(huì)影響心理健康教育工作的進(jìn)展，因此，學(xué)校需要讓心理健康教師專一從事心理教學(xué)工作。

（三）家庭與學(xué)校配合教育

小學(xué)生一天的時(shí)間大部分都是在學(xué)校度過(guò)，學(xué)生的心理問(wèn)題中夾雜著學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的因素。因此，只依靠學(xué)校進(jìn)行心理健康的教育工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校應(yīng)該意識(shí)到在校的心理健康教育只是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，重要的是家庭中家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康的重視。因此，學(xué)?？梢詾榧议L(zhǎng)普及心理健康的知識(shí)，讓學(xué)生能在家庭中感受到溫馨的氛圍，有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展和素養(yǎng)的提高。學(xué)校和家庭的心理教育還需要借助社會(huì)的力量，通過(guò)進(jìn)行一系列的社會(huì)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

（四）為學(xué)生創(chuàng)建健康的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

在學(xué)校的心理健康教育中，教師往往是填鴨式的教學(xué)，只是讓學(xué)生了解心理健康的基本常識(shí)，并讓學(xué)生根據(jù)要求規(guī)范言行，這樣的教學(xué)形式使學(xué)生僅成為信息的接收者，機(jī)械地照搬理論將健康的價(jià)值觀變成了死板的“規(guī)則”。當(dāng)在教學(xué)中出現(xiàn)理論與實(shí)踐的沖突時(shí)，學(xué)生就會(huì)不知所措，開(kāi)始懷疑自己的判斷，這是心理健康教育效果不好的因素。學(xué)生的心理健康不僅僅是學(xué)生能快樂(lè)長(zhǎng)大，而是讓學(xué)生能具備正確的人生觀和價(jià)值觀，教師在教學(xué)中為了避免認(rèn)知沖突，需要給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自行判斷，并由教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能避免沖突和矛盾。據(jù)此，心理健康教師的教學(xué)需要在學(xué)生的判斷力上進(jìn)行，教師需要發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)來(lái)幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（五）組織教師進(jìn)行心理健康培訓(xùn)

學(xué)校需要定期地安排教師進(jìn)行心理健康培訓(xùn)。這樣有助于教師在專業(yè)化的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)，幫助學(xué)生形成正確的三觀和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。學(xué)校和教育部門應(yīng)該更加注重教師的心理健康培訓(xùn)，將其作為教師工作的一個(gè)指標(biāo)，讓教師都能積極地參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過(guò)多方面的配合，小學(xué)心理健康教育的開(kāi)展就會(huì)變得井然有序，彰顯學(xué)校對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的重視，學(xué)生才能健康快樂(lè)地在學(xué)校中學(xué)習(xí)。小學(xué)的心理健康教育需要專業(yè)教師認(rèn)真勤勉地開(kāi)展。不僅如此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，心理健康教育需要時(shí)刻跟隨學(xué)生的步伐，教師則需要通過(guò)不同的教學(xué)形式和手段讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。心理健康不同于其他的課堂教學(xué)，是一門藝術(shù)的學(xué)科，對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，教師所要做的，就是幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)道路上的心理阻礙。

參考文獻(xiàn)

［1］趙豫虹．小學(xué)心理健康教育方略［J］．社會(huì)科學(xué)（文摘版），2017（10）：298．

［2］俞國(guó)良，王永麗．中小學(xué)心理健康教育：現(xiàn)狀，問(wèn)題與發(fā)展趨勢(shì)［J］．教育研究，2002，23（7）：70-73．

［3］楊燕．當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］．教育探索，2004（3）：82-84．

作者:史冬梅 單位:江蘇省宜興市東域小學(xué)