知識實踐性管理

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英語新教材的語法知識很“精要”，面對如此精要的語法知識，在教學(xué)中我們必須注意兩個方面的問題：一方面對于其“精”者、“要”者盡量不要拉下，否則語法知識就會被骨中抽髓、干癟消瘦；另一個方面更不能重操舊業(yè)，亂加補品，那些“營養(yǎng)品”會使好不容易減肥的語法知識又肥胖臃腫起來。注意以上兩點，牢記“精要、好懂、有用”的六字方針去鉆研教材，我們就不難準(zhǔn)確把握其語法點和其他變化規(guī)律了。

如教學(xué)語音。知識方法：什么是元音字母，什么是元音音標(biāo)，哪個元音字母在單詞里重讀時通常讀哪個音標(biāo)，非重讀時又讀什么，有哪些特殊情況。

能力培養(yǎng)：根據(jù)已有知識的發(fā)音要領(lǐng)，能準(zhǔn)確推測和自然地發(fā)出同類詞的讀音。

注意的問題：不但要清楚每個音的發(fā)音部位，而且要注意發(fā)音時口形、氣流的變化過程，使之既有分步的思想，還要一氣呵成。如〔u〕這個音，口形必須有一個由大變小的過程。這樣也就可以逐步做到“字正腔圓了?！?/p>

但把握知識點僅是教學(xué)內(nèi)容問題，還必須解決方法和目標(biāo)問題，那就是注重實踐性。注重實踐性有兩層意思：一是英語語法教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的實際操作中學(xué)習(xí)；二是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的語法知識運用于語言實踐。這樣做可使理論和實踐在學(xué)習(xí)和運用兩個流程中得到雙向流通，既可提高教學(xué)效率，又有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、在實際操作中學(xué)習(xí)英語語法知識。

對于初中學(xué)生來說，講授語法知識不宜從抽象概念開始，而應(yīng)從具體材料入手，讓學(xué)生在英語的實際操作中學(xué)習(xí)英語語法知識。如英語的名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)問題，不宜一開口就講怎樣加“s”，怎樣加“es”；哪些詞是規(guī)則變化，哪些詞是不規(guī)劃變化；還有不可數(shù)名詞。這樣講學(xué)生會丈二和尚摸不著頭腦。我們應(yīng)充分利用本教材的特點，從實際操作著手，把課文中出現(xiàn)的含有復(fù)數(shù)變化的句子，再加上一些稍有變化但可以聽懂的句子，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生講出來，或在稍加指點的情況下做出來后，再進行總結(jié)。這樣做學(xué)生會感到具體易懂。

在時態(tài)教學(xué)中，每涉及一種時態(tài)，開始我們只講它的動詞變化和有明顯特征的詞。比如，講現(xiàn)在進行時，我們只指出有一種常用的時態(tài)的結(jié)構(gòu)是be＋ving形式，它常與listen，look，now，Whatareyoudoing？等詞或句子一起出現(xiàn)，然后聯(lián)系課本，聯(lián)系現(xiàn)實生活大量地去練習(xí)。在練習(xí)的過程中，開始只練不講，逐漸點滴地指一指。最后等大家對本句型能不假思索地說出來的時候，才進行一番必要的總結(jié)。

二、將英語語法知識運用于語言實踐。

“學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。”我們教英語語法知識，決不是要學(xué)生當(dāng)“糧倉”，而是要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。這就必須引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的英語語法知識運用于語言實踐。當(dāng)然這一步說起來容易，做起來卻實在是太難了。我的做法是：

首先要放開手腳，提供機遇。充分利用新教材比較貼近生活、接近實際的特點，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系課內(nèi)外的具體實際，進而展開想象，不要放過每一個機會，哪怕是一個詞、半句話，再加上手勢，動作。只要能表達思想，就要把它利用起來。

其次是化難為易。在初一年級，第一步我只提出十個常用動詞，有意識地強調(diào)每天必用的最少次數(shù)，它們可以在動作的幫助下代替其他動詞。它們是：be，have，do，come，go，getlet，ask，like，put。如have可以代替buy，borow，lend，throw，carry等。隨著學(xué)習(xí)的深化，可以逐步增加。但一定要注意我們的目的是要使學(xué)生感到不難。同時我們也規(guī)定這一階段必練的重點句型。如Letme（us）dosth，I′dlike……Iwanttodo……等。實踐證明，這些做法是把學(xué)生從想說英語而又怕說錯的畏難情緒中解放出來的有效途徑。