試析中學(xué)生情商培養(yǎng)

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摘要：情商是心理素質(zhì)教育的核心部分。有意識地培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的情商已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容和全新課題。本文探討了情商的內(nèi)涵以及如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；情商；培養(yǎng)

一、提出問題

隨著社會生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化，英語的重要性日益突出。促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高是21世紀(jì)教育的主要任務(wù)，而發(fā)展學(xué)生美好、積極的情感，塑造學(xué)生完美的人格則是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來，“情感教育”已倍受社會廣泛關(guān)注，與此相對應(yīng)，情感智商，即“情商”的研究引起了教育界和心理學(xué)界的極大興趣。情商是心理素質(zhì)教育的核心部分，是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生存、競爭、發(fā)展的重要能力。因此，在對學(xué)生進(jìn)行知識教育提高其智力水平的同時(shí)，有意識地培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的情商，也就成了學(xué)校教育的重要內(nèi)容和全新課題。

二、情商的基本內(nèi)涵

情商(EmotionQuotient縮寫為EQ)，也叫情感知商，它是相對智商(Intelligencequotient，縮寫為IQ)而言的心理學(xué)概念。它反應(yīng)的是一個(gè)人把握和控制自己情緒，對他人情緒的揣摩和駕駛，承受外界壓力的能力，不斷激勵自己和把握自己心理平衡的能力，屬于人的非智力因素的范疇。1990年美國耶魯大學(xué)心理學(xué)家彼得·薩絡(luò)維(PeterSalvoey)和新罕布什爾大學(xué)的約翰·梅耶(JohnD·Mayer)教授首先提出“情感智商”這一概念。1995年，美國心理學(xué)博士戈?duì)柭?DanielColeman)繼承了薩洛維和梅耶的觀點(diǎn)，把情感概括為五方面的能力：認(rèn)識自我情緒的能力；控制自我情緒的能力；自我激勵情緒的能力；了解他人情緒的能力；處理人際關(guān)系的能力。

現(xiàn)代教育心理學(xué)家研究表明：一個(gè)人的事業(yè)成功與否，20%取決于智商，而80%取決于情商。一個(gè)人的成功，除了具有較高的智商外，其所擁有的樂觀積極的人生觀，堅(jiān)忍不拔的毅力，良好的壓力調(diào)適技巧和人際關(guān)系，以及是否有進(jìn)取心、自信心、恒心等良好的意志、性格和心理品質(zhì)都是不可缺乏的成功要素。而這些成功的要素基本上都屬于情商的范疇。戈曼教授提出這樣的結(jié)論：“平庸之輩往往由于人格的缺陷，而非智力平庸”。上述對情商概念的分析和介紹，使我們對情商與智商在實(shí)施素質(zhì)教育過程中的重要作用有了更加深刻的認(rèn)識。

首先，智商不能代替情商。當(dāng)代的家庭教育往往重視孩子智力的投資與開發(fā)，甚至認(rèn)為智力發(fā)展水平?jīng)Q定了孩子的一切，把智商看作孩子成才的唯一條件，過分關(guān)注孩子的智力開發(fā)，往往忽視了孩子的“信心”、“樂觀”、“毅力”、“興趣”、“與人合作”等非智力范疇的情商對孩子學(xué)習(xí)的巨大影響。大量事實(shí)表明：智商高只能為學(xué)習(xí)提供良好的智力條件、并不等于能學(xué)好知識，智商是一種潛在的能力，這種潛能發(fā)揮得如何還要看他的情商能力，許多孩子在孩提時(shí)代被認(rèn)為智商的“神童”，長大后并不一定成才。同樣道理，許多顯赫的大科學(xué)家，如愛因斯坦、愛迪生等，他們的智商也只不過是中等水平。所以，人的自然智力很難改變，但人的情商可以通過在漫長的生活學(xué)習(xí)歲月中得到培養(yǎng)和造就，可以通過后天的努力不斷得以提高。

其次，情商是學(xué)生適應(yīng)社會生存、競爭、發(fā)展的不可缺少的心理素質(zhì)，是學(xué)生獲得成功人生的重要因素。我們經(jīng)常能看到這樣的現(xiàn)象：在學(xué)校中學(xué)習(xí)成績平平，但在各項(xiàng)活動中比較活躍的一些學(xué)習(xí)，走向社會后往往出類拔萃，原因就在于他們的情商高于一等。

再次，特別需要指出的是，智商與情商之關(guān)并不是互相矛盾、互相對立的，是人的智能的兩個(gè)側(cè)面。只有兩者有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使一個(gè)人的潛能得到最大限度的發(fā)揮，最終走向成功的人生。

目前，情商的教育和訓(xùn)練已作為一項(xiàng)全新的任務(wù)，擺在我們每個(gè)教育工作者面前，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，教師有意識、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行情商的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是提高學(xué)生非智力因素的一條有效的途徑。

三、情商因素與語言學(xué)習(xí)的相互關(guān)系

所謂情商因素通常指人的樂觀信心、興趣、毅力、動機(jī)、思維、情緒、態(tài)度、與人使用等心理狀態(tài)，是人類特有的一種心理現(xiàn)象。情商因素、情感態(tài)度與語言學(xué)習(xí)和學(xué)生本身的發(fā)展有密切的聯(lián)系。情商因素與語言學(xué)習(xí)不僅有千絲萬縷的聯(lián)系，語言學(xué)習(xí)的效果還直接或間接地受到情商因素的影響。教育家布盧姆認(rèn)為：“一個(gè)帶著積極性情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)比那些缺乏情感、樂趣或興趣的學(xué)生，或比那些對學(xué)習(xí)材料感到恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速”。大量研究發(fā)現(xiàn)，具有樂觀向上和活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生學(xué)習(xí)得參與語言學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、堅(jiān)實(shí)的自信心、大膽的實(shí)踐精神，有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收和學(xué)習(xí)效率的提高，有助于克服語言學(xué)習(xí)中遇到的困難與挫折。相反，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)煩躁、緊張、膽怯、厭倦、過度焦虛、缺泛學(xué)習(xí)動機(jī)等消極情緒時(shí)，人腦的語言學(xué)習(xí)機(jī)制就會對語言材料進(jìn)行過濾，則會影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。學(xué)生消極情緒越重，情感過濾的量就越大，語言的輸入效率就越低，學(xué)習(xí)的效果就越差。在現(xiàn)實(shí)生活中，語言較差的學(xué)生大多并非智力水平低，而是缺少動力、信心、興趣，或沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語言的功能之一是溝通思想感情、促進(jìn)人際交往。建立融洽的人際關(guān)系是情商發(fā)展的集中體現(xiàn)，實(shí)質(zhì)就是解讀他人情緒的藝術(shù)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程就是學(xué)生學(xué)會與人溝通交往，正確運(yùn)用情感態(tài)度提高人際交往能力的過程。

基礎(chǔ)教育階段是青少年積極情感發(fā)展的重要時(shí)期，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度就是關(guān)注青少年的健康發(fā)展，不能過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力發(fā)展而忽視了情感培養(yǎng)，造成學(xué)生發(fā)展過程中的情感空白，只有培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識，幫助學(xué)生形成健康的人生觀，這是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面。

四、英語教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商水平

情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素，良好的情感能夠激發(fā)出濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力。通過語言教學(xué)過程對學(xué)生進(jìn)行情感教育，把情感作為教學(xué)目標(biāo)之一，反映了以人為本的教育思想，英語教學(xué)過程不僅是知識傳授過程，英語言就要努力促使學(xué)生智、能、情、趣均衡發(fā)展，全面發(fā)展。

(一)在英語教學(xué)過程中，教師的情商教育無處不在

1.教態(tài)表情

教師的教態(tài)要自然、適度、得體、教師的表情應(yīng)讓學(xué)生感到既真摯謙虛，又嚴(yán)肅親切，教師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)闹w語言，一經(jīng)化作學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，教師應(yīng)以高尚的人格贏得學(xué)生，以淵博的學(xué)識征服學(xué)生。

2.語言傳情

教師的語言應(yīng)堅(jiān)定自信、嚴(yán)謹(jǐn)簡潔、表情并茂、鏗鏘有力，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)情景，感知形象，從而促進(jìn)學(xué)生對教師所教內(nèi)容的吸收和掌握。

3.以情動情

“親其師、信其道”，“學(xué)高為師、德高為范”。在英語教學(xué)過程中，教師要通過“曉知以理”端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神和高尚的情操；通過“動之以情”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們的求知欲望，通過“導(dǎo)之以學(xué)”教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)以致用的能力，通

過“動之以成”幫助學(xué)生樹立信心、決心和恒心，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難，走向成功。

4.評價(jià)激情

在課堂評價(jià)中，教師要讓每一個(gè)學(xué)生樹立“我能行”的信念，而肯定性評價(jià)則是最好的激勵詞，學(xué)生回答正確，給予鼓勵和肯定，如答錯了，不要表現(xiàn)出失望，更不要責(zé)罵、挖苦、諷刺學(xué)生，而要給他們足夠的信任和寬慰：“Wouldyouliketothinkitover?/workhard,andI’msureyoucandobetternexttime./youhavemycompleteconfidence/Betterthenlasttime.”從而使學(xué)生重拾信心。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，把情感教育和培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)中

當(dāng)今世界是一個(gè)開放的世界，學(xué)生學(xué)習(xí)脫離不了外部環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用為我們提供了豐富多彩的創(chuàng)造情景的手段。Internet的廣泛使用，使我們可以從不同的信息渠道剪輯、下載和制作一些生活動潑、圖文并茂、內(nèi)容健康、情趣高雅的語言材料和真實(shí)的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，E-mail可實(shí)現(xiàn)相互答疑，也可用于師生之間、學(xué)生之間通過發(fā)送賀卡、信件送去節(jié)日祝福，加強(qiáng)情感溝通，還可特別選用一些名言、諺語、習(xí)語等，遷移學(xué)生的積極情感。

(三)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

21世紀(jì)的人才必須具備與他人合作共事的素質(zhì)和能力。學(xué)會與人同心協(xié)作解決問題的技巧和方法，是情商教育的重要內(nèi)容。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分組織學(xué)生運(yùn)用pairwork,groupwork和teamwork等方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，“角色扮演”是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的有效方法之一。同時(shí)還可組織詞匯比賽、朗讀比賽、閱讀比賽、結(jié)合課文內(nèi)容的排演課本劇、校園廣播站播放英語小故事等方法，調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的參與意識和積極性，使之呈現(xiàn)出生生互動、人人參與的生動局面。

五、結(jié)束語

總之，我們應(yīng)充分認(rèn)識情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長中的巨大作用。教師充分利用學(xué)科教學(xué)的主渠道，大力加強(qiáng)情商教育和培養(yǎng)，不僅可幫助學(xué)生填補(bǔ)情感和社會技能不足，還能使學(xué)生面對社會壓力，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會競爭，敢于挑戰(zhàn)，把學(xué)生培養(yǎng)成有責(zé)任感、有愛心、有能力的新一代高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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