試論大學英語課堂課堂設計
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【論文關鍵詞】英語課堂活動課堂設計活動形式
【論文摘要】英語課堂活動是教學成敗的關鍵環節，對學生英語綜合能力的提高有著特殊的意義。本文對課堂活動設計的原則及如何調動學生的參與意識做了相應的分析。
0．引言
課堂是大學英語教學最重要的場所，課堂活動是教學成敗的關鍵環節。一節成功的英語課．應該能最大限度地激發學生的主動性和參與意識．而不應僅限于老師教會了學生一些基本的詞匯、短語或句型如何讓學生真正地轉變觀念，由傳統的被動的知識接受者轉化為課堂活動的積極參與者，真正地把所學的知識學以致用．是長期以來中國英語教學所面l臨的一大難題。
2004年2月國家教育部高教司頒布了《大學英語課程教學要求(以下筒稱《教學要求》)。根據《教學要求》：大學英語的教學目標是培養學生英浯綜合應用能力．特別是聽說能力：新教學模式應體現英語教學的實用性、文化性和趣味性融合的原則。課堂教學活動是教學的載體，設計合理的教學活動在提高教學質量方面起著決定性作用。因此，英語教師要精心備課，全面統籌，改變以往的應試教育模式，以學生為中心，進一步優化大學英語課堂活動。
1．1主題的相關性我們以往的大學英語教學中，采用的教學方法主要是教師進行語法分析、課文難句翻譯及重點詞匯講解等，學生聽教師解釋課文，死記硬背教師所講的語言點。如今我們強調聽說能力的培養，但學生觀念的轉變需要一個過程。如何幫助傳統應試教育模式下成長起來的孩子適應新的教學模式，這就需要課堂活動主題的設計既要貼近學生生活，又要聯系所學課文和語言點使學生參與時有話可講。
1．2形式的多樣性學生英語學習情況很復雜。在同一個班級中有的學生交際能力很強，有的學生覺得自己除了做題什么都不會。教師必須了解學生各方面的情況，這樣才能在課堂活動形式設計時充分考慮到學生的不同需求，力求活動形式的豐富性。表述能力強的學生可以鼓勵其作表率．有時設計一些難度高的活動未嘗不可，如：即興演講，詞匯接龍；而對于交際能力較差的學生，鼓勵他們勇敢地站起來能完整地回答一個問題已經是不小的進步，要及時地予以肯定。
13環境的輕松度Nunan和Lamb(1996)說過．教師面臨的最大挑戰之一是如何激發學生的動機、減輕其焦慮。對焦慮感強的學生要多鼓勵，多引導和啟發。中國學生往往好面子，說得不完美干脆不說，這恰恰犯了，大忌。教師要想方設法創造輕松的學習氛圍，鼓勵學生大膽地表述自己的想法，在不斷練習中改善語音、語調．不要因噎廢食。
此外，課堂活動要留給學生一定的準備時間。因為多數學生還不能隨時隨地自如地表達自己的思想，如果不給準備的時間．他們會覺得緊張，產生嚴重的焦慮情緒，影響交際，以致影響學習積極性和學習效果。經過充分的準備，學生有可能超水平發揮，增強信心，產生新的動力，提高學生的積極性和英語學習熱情
1．4內容的創新性講課最忌諱內容單調。如果教師的備課千篇一律，每次的內容與形式都雷同，毫無新意和刺激，勢必造成學生的厭倦，所以，一定要打破陳規，推陳出新。按照Harmer(1998)的說法，課堂內絕對需要驚喜和變化，好的教師能在可預見性與意外的變化『日J找到平衡。英語教師要隨時了解最前沿的信息，及時向學生傳達。這就依賴于充分的課前準備，想方設法，甚至絞盡腦汁。多準備一些新穎的內容與形式，課堂上可根據情況取舍。
2．開展課堂活動的具體方式
開展活動的方式是多種多樣的，在教學中要做好活動，要做到：首先，要選好材料，定好內容，根據學生的層次、興趣選擇適當的活動方式。如文科的學生相對來說更喜歡交際方面的活動，而理科的學生也許更喜歡邏輯方面的活動。因此，要求教師課前要研讀好課文，選取相關的材料．課堂上用各種各樣的問題進行啟發，激起學生的興趣．促使其積極參與到語言環境和交際角色中去。
課堂活動中．教師的角色是多變的。教師不只是單純傳授知識，同時是課堂活動的組織者、啟發者、示范者、監控者、合作者以及評價者教師身兼數任．需要根據情況隨時變換，在不同類型的活動中各有側重。教師只有同時擔當多個角色，才能滿足學生的需要，維持課堂活動的順利進行。
2．1個體活動在進行此項活動時，要注意營造寬松的課堂氛圍盡量不采用點名的方式．以減輕那些英語基礎差的學生的心理壓力和恐懼焦慮情緒。學生可以用幾句話回答某個問題，也可以獨立發言，表述對某事的看法。依據活動話題的難易度，給予學生一定的準備時間鼓勵學生獨立思考，自我展示，在練習中鍛煉說英語的膽量；要多肯定和表揚，使學生有成就感，進而增強學習英語的興趣；教師也可以當場發現每個學生的優缺點，從而做到因材施教。
2．2雙人合作在做對話練習或角色扮演時多采用此方式。但建議先給學生看看相關的視頻短片，使其熟悉相關的短語和句型。然后設置一個模擬情境，讓學生自己與同伴編對話練習。最后可鼓勵或邀請兩三組表現好的同學上臺表演。于是英語學習不再是死記硬背，而是活學活用了。學生在兩人之間講英語，有人引導話題，易于進入角色。教師要在充分肯定學生努力的同時．分析學生表演的成功與不足，鼓勵學生下次做得更好。這種課堂活動能有效地活躍氣氛，激發學生的積極性。
2-3小組活動小組活動不大適用于大班課堂教學，容易造成課堂秩序混亂。但教師可靈活處理。比如在下課前布置好任務，下次課前檢查。要注意人員的搭配，根據學習情況合理分組，安排組長和記錄員。既要發揮能力強的學生的積極作用，也要照顧被動一些的學生。活動任務也要精心設汁，有趣味性。比如編個小故事，場景是就餐，演員有老板、服務生、一對夫妻帶有-4,孩。通過學生自己的角色分配，同時調動了五個同學的積極性。
2．4集體活動對于容易回答的問題或在核對答案時則可采用集體活動。優點為可對問題得到迅速的回答從而節省時間，能使學生放松，營造熱烈的課堂氣氛。如果大部分學生上課注意力不集中，可選用些其它形式的集體活動，比如有挑戰性的小游戲一詞匯接龍，后一個同學說的單詞必須以前一個同學所說單詞的末尾字母開頭。通過這種游戲，學生自己會發現詞匯量太小．上課認真聽講記筆記．下課主動地去記單詞，不用老師督促。
3．結語
英語課堂活動的優化不是一朝一夕就能實現的，它有待于教師和學生的課下溝通交流和課堂上的密切配合。成功的課堂活動需要教師付出巨大的努力。既需要長時間的知識積累．每次I二課前的充分準備，又要課后認真反思總結經驗，多渠道地收集學生的反饋信息。相信大學英語課堂活動的優化，會更好地幫助傳統教學模式下成長起來的大學生適應當前的英語教學，提高聽說能力，學會舉一反三，學以致用。
