農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

前言：本站為你精心整理了農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

【摘要】當(dāng)前農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題表現(xiàn)在閱讀教學(xué)課堂設(shè)計針對性不強(qiáng)及閱讀技巧與方法的指導(dǎo)創(chuàng)新不夠等方面。強(qiáng)化分層教學(xué)在農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)化農(nóng)村高中英語教育資源配置的合理利用以及改善農(nóng)村高中英語教學(xué)課堂整體環(huán)境是提升農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)水平的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中；英語；農(nóng)村；教學(xué)

閱讀是一個比較復(fù)雜的自我認(rèn)知過程，閱讀者需要從閱讀中提取材料，并且從相應(yīng)的文本中獲得對應(yīng)的知識和信息，然后將所獲得的信息和知識與自己的認(rèn)知相結(jié)合，完善自己的知識系統(tǒng)，從而使認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完整[1]。閱讀題目是高中英語考試中重要的組成部分，所占分?jǐn)?shù)比例相對較多，因此在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是高中英語教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著我國對基礎(chǔ)教育投入力度的不斷加大，城市基礎(chǔ)教育資源大力發(fā)展，無論從硬件設(shè)施還是師資力量均得到顯著提升。然而，農(nóng)村地區(qū)受到多種客觀因素的制約相對發(fā)展緩慢，在辦學(xué)條件等學(xué)習(xí)環(huán)境方面存在著較大的差距。因此，如何打破農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)限制“瓶頸”，創(chuàng)新發(fā)展英語教學(xué)改革是農(nóng)村地區(qū)英語教育教學(xué)面臨的重要問題。

一、農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）閱讀教學(xué)課堂設(shè)計針對性不強(qiáng)

在高中英語閱讀教學(xué)中，由于區(qū)域教學(xué)資源等因素限制，往往表現(xiàn)出課堂教學(xué)創(chuàng)新性不足。英語更多的是采取傳統(tǒng)的授課模式按照主觀意愿進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，在課堂中缺少有效互動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足，學(xué)習(xí)效率較低。同時，在教學(xué)中英語教師對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況掌握不透徹，在課程設(shè)計及閱讀材料的選擇方面針對性相對不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣不足。此外，英語教師在閱讀教學(xué)材料解讀方面設(shè)計過于粗略，往往在教學(xué)中高中英語教師只是幫助學(xué)生進(jìn)行通篇翻譯，過于注重單詞的記憶與語法的應(yīng)用，忽視了從語篇角度分析閱讀材料，而且高中英語閱讀材料體裁較為豐富，教師在課堂教學(xué)中缺少對閱讀體裁的分析與解讀，嚴(yán)重影響了高中學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的效果。

（二）閱讀技巧與方法的指導(dǎo)創(chuàng)新不夠

在閱讀教學(xué)技巧與方法的講授方面部分教師忽視了閱讀中重要的長句分析講解與指導(dǎo)過程，更多是讓學(xué)生進(jìn)行通篇閱讀，被動接受提供的答案，進(jìn)行傳統(tǒng)的翻譯講解，缺少引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容的進(jìn)一步的思考和探究，沒有真正理解文章要傳達(dá)的信息，也沒有指導(dǎo)學(xué)生針對文章的內(nèi)容形成自己的見解[2]。同時，教師在進(jìn)行指導(dǎo)過程中對其閱讀教學(xué)的認(rèn)識不夠全面精準(zhǔn)，對學(xué)生的指導(dǎo)往往僅局限于閱讀材料的分析，缺少發(fā)散性思維引導(dǎo)模式，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生分析問題思路的局限性加重。此外，部分英語教師教學(xué)觀念相對陳舊，在英語閱讀教學(xué)過程中不能有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)與教學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合，先進(jìn)的教育資源信息不能融入到日常閱讀教學(xué)中，表現(xiàn)出明顯的閱讀技巧與方法的指導(dǎo)創(chuàng)新性不足。

二、農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)水平提升策略  

（一）強(qiáng)化分層教學(xué)在農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

由于部分學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，強(qiáng)化分層教學(xué)在農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效手段。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生對英語掌握程度的不同進(jìn)行差異性教學(xué)模式，在分層教學(xué)過程中教師可以利用梯度化教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)英語閱讀課堂教學(xué)模式，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時，在分層教學(xué)中，教師不再是課堂的主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是英語學(xué)習(xí)的主體[3]。通過分層教學(xué)可以使得英語水平相近的學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)交流，在此過程中由于小組成員學(xué)習(xí)成績趨于相近，學(xué)生之間學(xué)習(xí)合作的積極性增強(qiáng)，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了不同層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。

（二）優(yōu)化農(nóng)村高中英語教育資源配置的合理利用

教育資源的配置不均衡會導(dǎo)致教育資源短缺，而教育資源短缺又不可避免地導(dǎo)致教育資源配置效率低下，因此提高教育資源配置效率成為了我國教育改革的重點(diǎn)[4]。農(nóng)村地區(qū)英語師資力量不足是教育資源配置面臨的重要問題之一。當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的英語教師相對年齡結(jié)構(gòu)老化，學(xué)歷層次不均衡，直接影響英語教學(xué)方式方法的創(chuàng)新性。加大對農(nóng)村教育的投入力度，通過均衡發(fā)展教育資源，合理配置英語教育資源是最終提升學(xué)生的英語成績的最佳途徑。一方面，要不斷加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的培訓(xùn)力度，通過開展學(xué)術(shù)交流等培訓(xùn)活動促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)的提升。另一方面，要根據(jù)實(shí)際情況制定推進(jìn)教師學(xué)歷水平提升計劃，通過教師學(xué)歷水平的提升，強(qiáng)化教師職業(yè)技能的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）改善農(nóng)村高中英語教學(xué)課堂整體環(huán)境

課堂教學(xué)環(huán)境直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教學(xué)大多表現(xiàn)出硬件設(shè)施相對較為薄弱，多媒體教室、語音室、校園數(shù)控音響等硬件在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中還不能全面普及，這在一定程度上制約著英語教師利用多媒體進(jìn)行授課方式的開展。因此，加強(qiáng)政府教育資金投入力度，改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中硬件水平是提升農(nóng)村高中英語教學(xué)課堂整體環(huán)境必要措施。通過多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語閱讀課程教學(xué)，可以形象、新穎、直觀、趣味的展現(xiàn)出英語教師所傳授的課程內(nèi)容。能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)中起到事半功倍的效果[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖寬鳳.高中英語閱讀教學(xué)策略的思考探究[J/OL].英語廣場,2019(06):146-147

[2]姚永清.高中英語閱讀教學(xué)存在的問題及解決對策[J].河南科技學(xué)院學(xué)報,2017,37(04):75-76

[3]劉珊珊.分層教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語教師,2019,19(06):76-78.

[4]路靜.優(yōu)化英語教育資源配置,促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校均衡發(fā)展[J].學(xué)周刊,2016(14):184-185

[5]劉懷威.談農(nóng)村普通高中英語教學(xué)如何提高有效性[J].才智,2018(12):45.

作者:劉佳鑫 單位:吉林師范大學(xué)