小學英語課堂互動研究

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隨著新課程改革的推進，英語教學的情況比以前有所改善，但是英語教學的效率還沒有提高，英語作為一門主要學科，其地位是顯而易見的。教師必須超越以前的被動教學方法，這可能會在學生接觸英語的關鍵時期引起沖突，甚至在一定程度上會嚴重影響英語教學的有效性。因此，與現階段教小學英語課堂教學現有或潛在問題進行有效融合，教師在課堂英語教學期間必須提高教學質量以及教學效率，教師和學生之間的互動以及學生學習積極性的提高，不僅能夠有效提高英語教學質量，而且為小學映雪教學互動提供保障，從而實現提高英語課堂教學的目的。

一、小學英語課堂教學發展現狀

以目前英語課堂教學為例進行分析，大部分教師為學生傳授知識時始終秉持單一、傳統且缺少創新性的教學模式，主要表現為教師一味地講授知識，而學生則成為信息接收者以及記憶者。針對現階段課堂教學而言，不僅師生之間缺乏有效互動，而且課堂氛圍也十分枯燥乏味，學生向老師提出的建議遲遲得不到反饋和回應，因此無法根據學生實際情況對課堂教學模式進行優化和完善。總而言之，教師想要掌握學生日常生活、實際需求等相關內容，則需要利用課堂授課予以實現。

二、小學英語課堂教學存在的問題

隨著時代不斷發展和變化，小學教育受到廣大群體密切關注及重視，且以穩定速度不斷發展，而英語學科是小學教育中較核心的內容，所以各方面要求相對提高，現階段大部分小學生已經創辦英語教學活動，同時取得理想成績和效果。即便如此，在市場競爭逐漸惡化的環境下，小學英語課堂教學依然存在諸多不足，例如：首先，課堂教學實施互動教學模式過程中，教師重視互動形式，從而忽視課堂教學效果。譬如，在課堂教學模式中比較普遍的形式即小組合作學習，但是在學生交流期間，雖然具備學習范圍，可學生交流卻沒有實際價值，而且不利于課堂教學質量的提高。其次，針對英語課堂教學過程而言，教師由于過分關注學生學習興趣的激發，導致課堂教學效率和質量受到嚴重影響。在此為大家舉例說明：教師為了學生能夠充分展現其主體地位，在傳授知識期間引進大量游戲環節，從而導致教學內容分散且凌亂，打亂教學原計劃，對教學活動造成不良影響。最后，以學生互動學習為例進行相關分析，受教師課堂教學期間缺少管理手段、過于放任自流等因素影響，在一定程度上致使其無法充分發揮其積極、全面的引導作用，為課堂教學效果以及質量帶來嚴重阻礙和影響。

三、互動教學在小學英語課堂的應用價值

（一）加強學生互動效率

集體學習是提高課堂互動能力最有效、最實用的方式，教師應該抓住這個機會，將交互式共同培訓納入課程中，并且將其合理運用到課堂教學中。英語課程最終仍然屬于語言學科范圍，因此教師可以參與到學生的學習中，真正了解學生的學習過程和英語教學相關概念，從而促進學生和教師之間的合作和共同進步。

（二）多媒體教學推動師生課堂互動

多媒體等先進教具可以引進教學以提高教學效率，完善教學方式，同時提高學生對英語的學習積極性和熱情，加強師生教室互動頻率。教師通過多媒體工具在一定程度上為英語課堂教學增添學習氛圍，由于接受知識的學生大多天玩，教師也可以把學習與博弈結合起來進行游戲，使學生逐漸成為學習的主體，從而達到提高英語學習效率的目的。

（三）創造愉悅的課堂學習氛圍

受傳統教育思想影響，教師講課期間始終以嚴肅的形象出現在學生面前，導致英語課堂教學枯燥乏味，無法帶動學生學習英語的積極性和熱情。當教師將專業知識與游戲教學進行有效融合時，不僅可以激發學生參與課堂互動積極性，而且還能夠渲染課堂學習氛圍。

結論

綜上分析，針對小學英語課堂教學而言，如果教師可以合理掌握并實施互動式教學模式，不僅能夠帶動學生學習積極性，而且還可以提高教學質量。不僅如此，想要從根本上發揮互動式教學模式相關優勢，則需要滿足以下幾項措施，即創造歡快愉悅的課堂互動教學環境、創建小組合作學習模式、貫徹落實多媒體教學等。在互動教學模式不斷創新和發展的背景下，學生與教師之間可以進行有效交流和溝通，在一定程度上可強化學生英語口語以及交際能力，為學生英語綜合素質全面提高給予保障，促進小學英語教育穩定發展。

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作者:高淑麗