美術(shù)課堂情感教學(xué)

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怎樣改革美術(shù)課中的教學(xué)？理念的轉(zhuǎn)變是深化教學(xué)改革的前提，更是關(guān)鍵。我的同事經(jīng)常問(wèn)我：“那些學(xué)生為什么那么喜歡上你的課呢？到底你有什么好方法？”其實(shí)，這一切并不難做到。隨著新課程的實(shí)施，我打破傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，不再把學(xué)生當(dāng)做容器，不顧他們理解與否，拼命灌輸知識(shí)。而是堅(jiān)持“以美育心，以心賞美”，特別注意在教學(xué)中的情感投入與心靈的交流、溝通，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作；用朋友之心去關(guān)心、鼓勵(lì)；去激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以谛抡n程的實(shí)施過(guò)程中，在美術(shù)課堂上采取情感教學(xué)方式的幾點(diǎn)體會(huì)。

一．角色互換，體驗(yàn)樂(lè)趣

做為一名美術(shù)教師，我認(rèn)為首先要相信每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，要讓學(xué)生接受我，自然而然就接受了我的教學(xué)，并能主動(dòng)的參與。初中的學(xué)生已經(jīng)形成較為獨(dú)立的個(gè)性，有自己的主張，“親其師，信其道”。所以做為教師要努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。要以學(xué)生為中心，不要讓學(xué)生覺(jué)得上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，把完成美術(shù)作業(yè)看成一項(xiàng)艱巨任務(wù)。教師應(yīng)該把自己當(dāng)做學(xué)生中的一分子，和學(xué)生一起參與作品的完成和討論，拉近自己和學(xué)生之間的距離，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生以輕松的心情去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，享受自己的勞動(dòng)成果。以一份真誠(chéng)的心與學(xué)生交流思想，把他們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來(lái)，并留一個(gè)空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性體現(xiàn)出來(lái)。

例如在上七年級(jí)的《遠(yuǎn)古的呼喚》一課中，剛開(kāi)始學(xué)生們覺(jué)得完成面具難度太大，針對(duì)他們產(chǎn)生的畏難情緒，我從增強(qiáng)他們的自信心入手，與學(xué)生一起制定完成這些內(nèi)容的計(jì)劃，決定師生一起制作面具，一起表演節(jié)目，學(xué)生聽(tīng)到老師要一起表演時(shí)顯得特別興奮。

課前，我把學(xué)生分為幾個(gè)小組，基本的工作由他們獨(dú)立來(lái)完成，我協(xié)助他們解決一些比較復(fù)雜的問(wèn)題，幾乎所有學(xué)生的興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，各小組都特別為我準(zhǔn)備好角色。上課時(shí)，只見(jiàn)一個(gè)個(gè)臉上帶自己做的面具，身著自己設(shè)計(jì)盛裝的演員們，演出了各種各樣的節(jié)目（當(dāng)然，他們會(huì)把最好的面具，最好的角色留給我），他們的表演令人回味，幾乎一組比一組精彩。至于課本的主要內(nèi)容面具的制作，更是五花八門(mén)，有的學(xué)生在紙上畫(huà)了孫悟空，豬八戒的樣子，并裝上了橡皮筋，有的用幾何圖形畫(huà)出了抽象的面具，有的模仿儺舞的面具，更多的學(xué)生自己想象，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，別有一番風(fēng)味……大家在課堂表演中不僅十分開(kāi)心，而且又很好的完成了原來(lái)覺(jué)得很難的作業(yè)，幾乎整堂課都是在笑聲和掌聲中度過(guò)。當(dāng)然，我也很開(kāi)心，就像有的學(xué)生在課后評(píng)價(jià)中說(shuō)的：“沒(méi)想到能和老師一起制作面具，能和老師一起表演，其實(shí)老師和我們一樣，表演的都很滑稽，我覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)真的很輕松，很開(kāi)心，最關(guān)鍵的是我們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)到了很多知識(shí)。”

如果這堂課按傳統(tǒng)的方法，老師講，學(xué)生做，照樣也能完成，但效果不一定好，和學(xué)生一起共同參與，讓學(xué)生覺(jué)得親切，又可以營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使他們體驗(yàn)到美術(shù)課的樂(lè)趣。以游戲的方式進(jìn)行教育，得到的，是快樂(lè)，是樂(lè)趣，是性情的陶冶，是個(gè)性的形成。

二、以愛(ài)育人，以情感人

近代教育家夏丐尊說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)和保證教育過(guò)程順利進(jìn)行的前提條件。教學(xué)的成功與否不僅僅取決于教師，也取決于學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是和自己關(guān)系好、感情深的教師所給予的教育影響，即使是嚴(yán)厲的批評(píng)，他們也認(rèn)為是老師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)而愉快的接受。反之，假如師生關(guān)系不和，那么同樣的教育影響，學(xué)生往往是不理不睬，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，沒(méi)有和諧的師生關(guān)系，教學(xué)很難產(chǎn)生預(yù)期的效果。良好的師生關(guān)系，不僅吸引了學(xué)生，也吸引了教師自身.學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，能在很短的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)教師的意圖。而教師從中能獲得極大的心理滿(mǎn)足，在授課過(guò)程中更加投入，更加易于發(fā)揮，能夠順利流暢地完成教學(xué)任務(wù)，這樣的授課過(guò)程本身也是一種享受，是一種無(wú)法替代的心理滿(mǎn)足。因此，我在上課之前，要先了解班上學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、對(duì)美術(shù)課的感興趣程度，憑借上課時(shí)的微笑，熱情的問(wèn)候以及幽默的語(yǔ)言，真誠(chéng)的表達(dá)創(chuàng)造了教學(xué)過(guò)程中和諧的師生關(guān)系。

師生間的美好感情，在教學(xué)中有時(shí)還表現(xiàn)出"愛(ài)屋及烏"的激勵(lì)功效。學(xué)生出于對(duì)老師的敬慕，也就對(duì)所授的課程抱有學(xué)習(xí)熱情，并努力學(xué)習(xí)來(lái)增進(jìn)和老師的感情以回報(bào)老師的愛(ài)。記得在上七年級(jí)第一節(jié)課《你、我、他》時(shí)，我布置學(xué)生有選擇的臨摹課本中的肖像畫(huà)。當(dāng)全班大多數(shù)學(xué)生在認(rèn)真完成作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生在座位上玩，走近一看，他的桌面上空空如也，我微笑的問(wèn)他：“你的書(shū)和筆呢？”他用敵視的目光看了看我，回答的口氣十分強(qiáng)硬：“忘了！再說(shuō)，沒(méi)帶我也一樣上課，我又沒(méi)曠課。”我用商量的口氣問(wèn)：“那老師的書(shū)和筆借給你用好不好？”（我上課時(shí)，通常會(huì)多準(zhǔn)備一些繪畫(huà)用具）他用疑惑的目光看著我，當(dāng)他從我手中接過(guò)筆時(shí)，我分明看到他的目光變得友好起來(lái)（也許從來(lái)沒(méi)有老師會(huì)把自己的書(shū)和筆借給他），當(dāng)他把書(shū)和筆還給我的時(shí)候，也把他的第一份作業(yè)交給我。其實(shí)他畫(huà)的不錯(cuò)，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)了他并和他進(jìn)行了交流，了解到他上課都不帶課本，故意跟老師過(guò)不去，我給予了適當(dāng)?shù)呐u(píng)。從此以后，上美術(shù)課他都非常認(rèn)真，作業(yè)也完成的很好。在期末時(shí)，他送給我一張自己畫(huà)的《傲雪紅梅》，我把畫(huà)掛在我的辦公室里，這可以說(shuō)是我在教學(xué)中的一次收獲。

三、暢所欲言，教學(xué)相長(zhǎng)

在教學(xué)中，教師和學(xué)生的作用是相互的。在許多新事物，新變化面前，做為教師的我們還得接受“長(zhǎng)江后浪推前浪”的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生富有的智慧和主動(dòng)精神常常使我們驚訝，學(xué)生的許多設(shè)想和建議也會(huì)令我們贊許，所以，在課后，我常常會(huì)抽出時(shí)間到學(xué)生中去，讓學(xué)生暢所欲言，講講我上課令他們感到不滿(mǎn)意的地方，他們最喜歡以怎樣的方式上美術(shù)課，并討論下節(jié)課最想了解的內(nèi)容，以及自己的設(shè)想，可以讓學(xué)生提出建議以參考，有時(shí)也可以大膽的讓學(xué)生設(shè)想假如他們是美術(shù)老師，該怎樣上課，用什么方法能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。使學(xué)生覺(jué)得老師上課全是為了他們，久而久之，他們也會(huì)事先預(yù)習(xí)好課文，積極參與到教學(xué)中來(lái)，這樣教師從中也可以改進(jìn)自己在教學(xué)中的不足之處，取得更好的教學(xué)效果。

有一次，在課后我到班級(jí)與學(xué)生們交流溝通時(shí)，大家踴躍發(fā)言，其中有的學(xué)生說(shuō)，老師上課時(shí)，特別是在講解欣賞作品時(shí)，能不能放點(diǎn)音樂(lè)。“把音樂(lè)引進(jìn)課堂”多好的建議，我怎么就沒(méi)想到呢？于是，我在上《中國(guó)結(jié)》時(shí)，放著優(yōu)雅的中國(guó)古典音樂(lè)，上《我們的奧運(yùn)》時(shí)，放著雄壯的有關(guān)運(yùn)動(dòng)會(huì)的樂(lè)曲，這樣，上課時(shí)學(xué)生的思想變得更加活躍。在講到《門(mén)》這一課時(shí)，我還借來(lái)了有關(guān)“門(mén)”的紀(jì)錄片給學(xué)生看，讓他們?cè)谛蕾p觀看時(shí)獲得了僅僅憑借黑板難以表達(dá)的知識(shí)，不但加深了他們對(duì)藝術(shù)知識(shí)的理解，而且還培養(yǎng)了他們的藝術(shù)情感。

四、用心發(fā)掘，以理服人，

教師在教學(xué)中要做到以理服人，特別是要注意轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性。千萬(wàn)不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，隨意否定學(xué)生的作品，否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。實(shí)際上對(duì)于學(xué)生，不管作品完成的好壞，還是回答問(wèn)題準(zhǔn)確與否，只要他是用心完成的，都希望得到教師的肯定。做為教師，首先要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后根據(jù)實(shí)際情況做出合理評(píng)價(jià)，評(píng)講時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具有創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，不要一棍子打死。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能讓他們心悅誠(chéng)服的接受，對(duì)教師產(chǎn)生信任感與敬佩感。記得有一次一個(gè)男生拿著他在課后完成的畫(huà)給我看，并且很自豪的問(wèn)我畫(huà)的怎么樣。我接過(guò)來(lái)一看，原來(lái)是他的自畫(huà)像。說(shuō)真的，畫(huà)的并不好，雖然是按素描人像的方式，但五官的位置不對(duì)，也不太象。這時(shí)，我對(duì)他說(shuō)：“不錯(cuò)，有點(diǎn)象你，假如你明白了“三停五眼”的知識(shí)后，你一定會(huì)畫(huà)的更象。”這樣他的興趣來(lái)了，我就給他講了什么是“三停五眼”，見(jiàn)他聽(tīng)的入了迷，又趁熱打鐵，講了五官的一些特征，并順便以他為模特畫(huà)了一張速寫(xiě)頭像。他看了以后說(shuō)：“老師，剛才你講的我聽(tīng)懂了，我回去一定好好練習(xí)，老師，你真棒！”

在美術(shù)教學(xué)中，情感教學(xué)的方法是千變?nèi)f化的，總而言之，不能離開(kāi)心與心的交流和真誠(chéng)。從學(xué)生的角度出發(fā)，以真誠(chéng)的心去教學(xué)，相信會(huì)收到良好的效果。古人說(shuō)：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，相信只要有一顆執(zhí)著的心，博愛(ài)的心，伴隨著新課程的繼續(xù)實(shí)施，學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱情會(huì)越來(lái)越高，教學(xué)效果會(huì)越來(lái)越好