學生歌唱自信心培養藝術

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【摘要】自信心是指一個人對其自身能力，自我發展的肯定。自信心強的人，對自己的能力充滿信心，相信自己的價值，相信自己能獲得成功。哪怕遇到困難，也能直接面對困難，迎刃而上。然而，我們的學生很大部分就是缺乏自信心，在聲樂教學中往往看不到明顯的收獲，要改變這一現狀，我們必須首先培養學生的自信心。那么應該怎么來培養學生的自信心呢？，我們可以從以下以興趣為先導和以情感為依托等方面入手，幫助學生樹立歌唱時的自信心。

【關鍵詞】培養學生歌唱自信心

Tofostertheconfidenceofthestudents''''singing

Chenguangfen

Abstract:Confidenceistherecognitionforapersontohisownabilityanddevelopment.Aconfidentpersonwillbefullofself-confidence,believinghisownabilityandhissuccessinthefuture.Evenifhemeetswithdifficulties,hewillfacetoitgoingforward.Butinfact,mostofourstudentsarelackofconfidence,itisusuallydifficulttofindakindofevidentgoodresult.Inordertochangethiskindofphenomenon,wemustfostertheirself-confidencefirstly.Buthowtodothat?Wecansaythattakinginterestsasleadingandregardingemotionasrelyingareefficientwaystohelpthemsetuptheirself-confidencewhentheysinging.

KeyWords:tofosterthestudents,singing,self-confidence

自信心是指一個人對其自身能力、自我發展的肯定。自信心強的人對自己的能力充滿信心，相信自己的存在的價值，相信自己能獲得成功，哪怕遇到困難，也能直接面對困難，迎刃而上。然而我們現在的學生有很多并不是都具備了學習音樂的條件，也不是非常喜愛音樂而考進學校的，而是因為文化課的成績不能達到其他本科院校的錄取分數線，才選擇音樂藝術系科。所以在我們的聲樂教學中，有的學生不敢當眾演唱，對當眾演唱表現出極其緊張，害怕，還有的學生在演唱時面無表情，不敢把自己的聲音放開來唱，就像是背書，有的甚至是不喜歡參加任何演唱活動。那么如何能讓學生熱愛自己的專業，自信地演唱呢？從我從事多年聲樂教學中獲得的一點經驗來看，可以從以下幾方面入手，幫助學生樹立歌唱時的自信心。

一、以興趣為先導，培養學生的自信心

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要培養學生的自信心，首先要激發其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產生了興趣，才會有自信的歌唱。興趣不是天生的，要靠后天的引導和培養。教師要根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的興趣。

1．創設情景、引導參與

音樂課有其自身的特點，每首歌曲更有其自身的音樂情境和表現的內容。教師應根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，通過語言描繪，音響渲染，扮演體會，設懸置疑等多種途徑，引導不同層次的學生積極參與到教學過程當中，使學生樂此不彼地致力于聲樂演唱的學習當中。

2．積極參加各種比賽，激發興趣

學生的好勝心、榮譽感、表現欲是很強的，他們總希望自己能得到老師和同學的認可。針對學生的這一心理特點，老師要多鼓勵學生參加各種形式的比賽活動，使學生獲得成功的體驗。參加各種形式的比賽既可以鍛煉學生的意志，促進專業成績的提高，更能使學生的自信心增強，使學生從心底喜愛自己的專業。

3．分層勵進，體驗成功

聲樂教學是靈活多樣的，教師要對教學方法和教學形式做最佳的選擇和綜合運用。我們都知道，每個人的嗓音有他自己的特征，不能以一個標準來衡量學生的好壞，他們都有著自己的優點和缺點。所以，我們可以根據學生的興趣和學習的愿望來設計不同層次的教學目標，真正做到因材施教，因人施教，讓所有的學生都體驗到成功的樂趣。十個手指還不一般齊呢，對于一些能自信而歌的學生，要求他們聲倩并茂地演唱，對于一些對獨立演唱感到緊張的學生，可以先要求他們背唱歌曲。而對于一些對自己沒有信心，懼怕唱歌的學生則只要求他們首先唱準節奏和音高。不同的學生在目標的實現過程中會逐步認識自我，意識到自己有能力唱好每一首歌。這樣，使每個學生都感受到成功的喜悅，可以最大限度地發揮不同層次學生的歌唱潛力，使部分學習困難的學生和沒有自信心的學生減少對歌唱的恐懼，樹立起歌唱的自信心。

二、以情感為依托，增強學生的自信心

情感是人們對客觀事物的內心體驗和態度。在教學活動中，情感直接影響著學生對教學活動的參與及內化。可以說情感是教學成功的催化劑，它具有引發、定向、激勵和強化的作用。蘇霍姆林斯基曾說：“在課堂上，教師不僅要想到所教的學科，而且要注意到學生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性。”是的，教學過程是師生情感的雙向交流過程，聲樂課尤為如此。教師首先要了解學生的學習基礎，學習態度和思想狀況。充分了解學生，和他們談心、交心。教師要關心愛護和幫助每一個學生。要充分發揮情感的疏導功能，激發學生的學習情感，讓自信扎根于學生的心靈。

1．營造平等和諧的師生情感氛圍

教師應以民主平等的態度與學生保持同一水平線上的心理接觸，不要總是以一副高高在上的威嚴姿態去面對學生。現在各行各業不都在提倡微笑服務嗎？我們何不也將微笑帶進課堂呢？課堂上，教師面帶微笑，娓娓道來，學生如沐春風，心情舒暢。還有，我們的專業教師必須具備較高的專業技能，能深情并茂地做好每一個示范，和諧而流暢地彈好每一首伴奏。教師是學生的朋友和長輩，要讓學生充分地信任和愛戴教師，這樣可消除學生對教師的懼怕感，增強其自信心。也可縮短師生之間的距離，讓老師更容易走進學生心中，讓學生更喜歡上聲樂課，喜歡歌唱。試想，學生帶著一種緊張、壓抑的心情來上課，能積極、主動嗎？回答是否定的。因為學生的學習積極性、創造性與自信心是和師生情感的密切聯系分不開的。

2．加強師生情感的交流

聲樂教學的過程其實就是一個人際交往、情感溝通的過程，師生情感的交流與教學是不可分割的。在聲樂教學中，如果教師只按自己的主觀意志設計教學的話，那我們姑且不說他是對還是錯，但是可以肯定地說他的教學是不成功的。教師要從生活和學習等方面去關心愛護學生，要時刻注意觀察學生的心理動向，細心留意每個學生的眼神、表情，及時發現問題，解決問題。用教師聲情并茂的范唱或熱情的語言、真摯的愛心幫助學生，使學生認識自我。教師只有研究學生情感，了解學生情感，及時捕捉學生的情感信號，才能有的放矢地幫助學生建立起自信而歌的信心。

3．面向全體學生，關心每一個孩子

我們是師范學院，培養的是中小學的音樂教師，不是培養歌唱家，鋼琴演奏家和器樂演奏家。我們有的教師對嗓音條件好的學生一味的偏愛，而對條件差一點的學生就沒有耐心，缺乏溝通和了解，讓他們覺得自己很差，老師不關心不疼愛，更是缺乏了自信心。條件好的同學由于受到老師的關注，對自己充滿了信心，對聲樂學習積極主動。這樣使不同條件的學生專業技能的距離越拉越遠。所以我們的教師應該面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能都得到最大限度的開發。其實學生都有希望獲得成功的心理需求。我們何不也關注一下那些膽小、怕羞、性格內向、不愛表露自己的學生呢？如果我們更多地把最美的笑容留給他們，更多地把最深的關懷留給他們，更多地把無私的愛留給他們，用自己的健康情感去感染他們，讓他們也感到老師對自己的偏愛，讓他們也從心理上得到滿足，并在這種滿足中增加信心，從而熱愛歌唱藝術。

4．在集體活動中尋找自信的支撐點

心理學家發現，同齡人之間的溝通比不同齡人之間的溝通更容易，他們之間的心靈界限沒有設防。一些學生在教師面前很膽小、很拘謹、很自卑，但在同學面前卻很大膽、很活潑、很自信。教師完全可以利用學生之間的特殊情感經常組織學生開展好朋友合作互相學習、互相幫助活動。讓同學們在集體活動中去發現各自的優點和擅長的一面，努力為學生搭建充分展示自己的舞臺，讓學生在活動中盡情地唱、忘情地奏、入情地演。教師更要用“放大鏡”找出學生的“閃光點”，多一些表揚，多一些鼓勵，讓一些自卑的學生覺得自己并不是一無是處，讓他們從中找到自信的支撐點，讓自信的光照亮每個學生的心靈，使他們由衷地唱出自信的歌！