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      視唱教學課訓練

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      視唱教學課訓練

      視唱是一門綜合性的技能訓練。是積累音樂語匯和音樂聽覺經驗的最直接、最有效的方法之一,在視唱練耳課中處于中心地位。視唱除了發展聽覺和提高讀譜能力處,還必須利用內在的音感、節奏感和調式感,來純正而富于表情、正確而流暢地演唱。

      一、“唱名法”

      首調唱名法與固定唱名法在使用中各有其優越之處,也各有其不足之處。兩種唱名法孰優孰劣,究竟采用哪種唱名法為好。國內音樂界爭論了幾十年,莫衷一是。我認為固定唱名法與首調唱名法相結合,取長補短,二者并用。

      固定唱名法的優點是視譜和唱名簡單。可以將注意力集中于音高、音準訓練,缺點是調式感難以掌握。首調唱名法的優點是調式感強,相對音高容易掌握,只要掌握好某一大小調的音階內的各音程。就可以很快解決其它各調視譜的音高問題。缺點是首調唱名線音位置變換多,難以熟練。兩種唱名法的合理結合運用,可以收到良好的教學效果。

      通過固定唱名法與首調唱名法的有機結合,既可以使學生加強音高訓練,同時又可以熟練掌握五線譜線音位置的不斷變化,獲得良好的教學效果。

      二、擊拍、劃拍

      擊拍,對于初學者來說,是必不可少的,在進行強化性節奏訓練時,也是必須要做好的。而在視唱訓練時,劃拍更為重要。筆者認為,訓練學生掌握各種拍號的正確劃拍方法。并要求學生養成良好的劃拍習慣,是促進視唱教學的重要手段之一。在教學中老師若對學生放任自流,或缺乏嚴格要求,都會使學生養成跺腳、搖頭或一直一個力度上下擊拍等不良習慣。這些不良習慣,必將影響學習視唱的進步。特點是對于還沒有掌握音高概念或對于節奏感較差的學生來說。更不應忽視劃拍問題。教學中要要求學生采用正確的劃拍方法。即使用指揮圖式。

      三、視唱中的呼吸

      很多學生認為視唱中的呼吸只是簡單的換口氣。什么時候沒氣了便趕快換,想在哪兒換就在哪兒換。這是一種錯誤的認識。也是一種非常不好的習慣。因為這樣做,唱出來的曲調只是音符的一種組合,而缺乏音樂性和表現力。唱中的呼吸同音準、節奏一樣重要。是視唱訓練中不容忽視的一部分。視唱中的呼吸不僅僅是為了換口氣,而是訓練學生理解音樂、培訓學生音樂感覺至關重要的問題。因此。教學過程中除訓練學生運用正確的呼吸方法外,還應特別強調呼吸位置的準確性。若不注意強調呼吸位置。任憑學生自己隨意呼吸,就會影響旋律的流暢性、完整性。使樂曲失去應有的藝術效果。所以,呼吸作為表達音樂情感的重要方式,應當引起重視。

      四、視唱的方式

      視唱的訓練方式,概括起來有兩種,一種是有預習的視唱;另一種是沒有預習的視唱,即視譜視唱。

      有預習的視唱在訓練時,首先要求學生劃拍念出節奏音型。針對較復雜的節奏音型重點練習幾遍;其次要學生用看譜、劃拍、默唱或輕聲唱的方法練唱;然后老師再范奏讓學生跟著唱。當然,這種預習的視唱。在訓練過程中應根據年級的高低、學生的程序和教材的難易等實際情況。采取不同的方法,因進度而宜,具體問題再具體對待。沒有預習的視唱。就要求學生看到譜例,在明確了調號、拍號的前提正點,即正確劃拍、準確換氣,順利而準確地唱出旋律。我們進行視唱訓練,最終也是為了達到這一目的。此外,在教學過程中,還應啟發引導學生采用適中的音量,并結合輕聲、假聲等多種方法,有表情、有節奏感、有旋律起伏、有終止感地視唱來訓練,以提高學生學習興趣和增強視唱曲的表現力。這樣,學生就不會感到疲勞。要讓學生養成在視唱時傾聽自己聲音的習慣,在自己聽覺控制下進行視唱,要有意識地培養學生的內在聽覺,應用各種形式的默唱來訓練這種能力。

      五、關于視唱時的心理素質

      視唱訓練因其自身訓練特點,而使學生缺少上臺鍛煉的機會。學生往往由于心理緊張而發揮失常,在下面唱得準確流暢,而一到考場應亂了方寸。這種情況在很大程序上影響他們的考試成績。這是視唱訓練面臨的重大問題,也是學生在校期間必須要解決的問題。

      為了讓學生有更多的鍛煉機會。在課堂上要多提問,讓學生站在座位上唱。或到講臺上唱,采取單人唱、互相唱、集體唱、輪唱等形式。并要求認真劃拍。還可要求課后回到寢室。大家相互之間唱。經過這樣的鍛煉,學生克服了緊張的心理。上臺演唱、考試就能比較放松、自然地加以發揮。此外,在視唱訓練過程中,還應注重分析旋律的結構。以樂句為單位練好視唱。樂句是音樂作品的組成部分。它沒有固定的長短,但是,卻代表一個完整的樂思。應注意從旋律的起承轉合,重復、對比的旋法運用,調式、調性的特點,以及調式的穩定音級與不穩定音級在樂句中的位置等方面,正確劃分樂句,正確分析音樂的結構,以樂句為單位練習視唱。這也是視唱教學中必須重視的問題。

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