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      醫學檢驗專業教學改革思路

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      醫學檢驗專業教學改革思路

      1早期接觸臨床

      醫學檢驗專業一直遵循一貫的教學模式,即醫學檢驗基礎課、專業課、臨床實習的順序分階段進行。但針對醫學檢驗專業學生的專業課每學期結束較早,而且檢驗專業的專業課相比臨床醫學專業課更枯燥,不好理解,同時可以改變傳統的教學模式,在上專業課之前讓學生進入臨床見習一個月,還可以在課余時間讓學生見習,學生初入臨床可能只有一個模糊、抽象印象,但對進入檢驗專業課程學習后,這種模糊、抽象印象會在專業課程學習中逐漸變清晰,對理論課和實驗課能更好地理解,對實驗操作也能更快上手,更能啟發和開發學生思維。讓學生在專業學習中與實踐相結合,對專業知識更能融匯貫通,對以后進入臨床實習實際操作能力更強。因此,可以將原有的教學模式轉變為“醫學基礎課-見習-專業課-臨床實習”四個階段,更能適應現在社會需要,更能培養應用型人才。

      2加強學生自主學習能力

      針對現在實驗學時不足的問題,在傳統的集中式實驗課教學模式的基礎上開放實驗室。由于課時數或者場地受限,一些在常規實驗課無法安排,但卻又能啟發學生思維的綜合實驗,可安排在課余時間,在實驗室教師適當的指導下,由學生自主完成。這樣不僅可以提高實驗室的利用率,而且可以讓學生根據自身的差異對實驗進行選擇或補充。在課堂實驗課中,也可以鼓勵學生積極參與整個實驗過程中,包括實驗的準備工作到整個實驗結束。這種系統有序、因材施教的實驗教學模式有利于培養學生動手能力,充分調動學生學習的獨立性和積極性,也有利于培養學生的綜合分析能力。

      3實現教學主體的轉換

      轉變傳統的以教師為中心的教學模式,樹立以學生為中心的教學理念,重點培養學生自主學習能力,在自主學習中,教師的角色由主體變為主導,引導學生選擇學習內容、確定學習目標,制訂學習計劃、規劃學習進程、培養自主能力。教師在上課開講前進行一次有關課本內容的測試,這樣可以督促學生課外學習,提高課堂教學效果。教師也可以在了解教學內容基礎上,讓學生小范圍自主選擇后,在教師指導下,可讓學生根據學科特點、教學任務、教學目標自主學習,了解本學科發展的歷史或者某一具體檢驗技術的發展歷程。比如在學習微生物檢驗緒論,可以舉辦“我身邊的微生物”演講比賽,將各自收集的有關微生物在檢驗醫學中的應用故事與同學們分享,既結合實際,擺脫枯燥的微生物傳統教學模式,也有利于啟發學生思考,并對優勝者實施獎勵。這種教學模式使學生對所學知識掌握得更牢,不僅能鍛煉學生終身學習能力,也能鍛煉學生綜合素質,學生學習興趣更加濃厚。

      4充分利用現代信息化技術

      加強課程網站建設,優化課程網站內容。加強課程基本建設,把詳細的課程教學提綱,包括教學目的、教學方式、考試說明、指定課本、每一課時教學內容細表、閱讀材料等都加入網站,教師把課堂上難以消化的內容提前在網站,讓學生有足夠時間去理解和消化資源,有利于學生帶著問題聽課,在思考中學習,在學習中思考。培養學生學習自覺性的同時,增強學生學習興趣,擴展知識,更大限度發揮自己的創造能力,大大提高了教學質量和教學效益。

      5提高教師教學水平

      建立一支專業并穩定的教師隊伍,現在檢驗系大多都是檢驗科醫務工作者,他們都兼負臨床工作,對教學工作大都疲于對付,沒有太多精力于教學備課上。首先對教學教師給予足夠時間準備,并采取細化教師工作職責,競爭上崗,組織教師培訓等方式優化教學隊伍,課程教學以學生、督導反饋來監督,選用優秀教師任教。教學過程中教師應多與學生互動,以啟發性教學為主,教師的教學熱情及教學質量是整個教學根本,也是教學改革的關鍵所在。只有這樣,才能培養出具有創新思維和社會適應性強的檢驗醫學高級人才。總之,只有不斷改革、創新,才能適應時代需要,才能培養擁有終身學習能力和良好的職業素養,能適應經濟和社會發展需要的寬口徑、厚基礎、高素質的復合型檢驗人才。通過不斷的探索和教學改革,有能力培養出在各級醫院、血站、防疫、醫學科研教育機構、醫學類實驗技術等部門從事醫學檢驗的富有創新精神和實踐能力的人才,不斷提升本校醫學檢驗專業在國內外的影響力和競爭力,為學科長遠發展奠定基礎。

      作者:裴惠臨 熊陳嶺 鄭芳 單位:武漢大學中南醫院醫學檢驗系

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